润物细无声

宣文昌

摘 要：本文主要以在多年从事教师这一职业的过程中教育实例的讲述，表达笔者对于教师职业素养的认识和教导学生的经验。首先，讲述了一名性格孤僻、语文基础薄弱学生的学习现状：语文成绩较差，对语文知识的接受程度较低，缺乏学习自信;其次，描述了教师对其进行开导和辅导的行为：分解字词进行讲授，帮助其进行文章意境的描述和联想;再次，讲述了学生的转变：由自卑和情绪低落转变为开朗、积极主动地进行学习;最后，笔者提出对语文教育的感悟：即用心教诲，以爱感化，以润物细无声的姿态帮助学生成长。

关键词：教育;语文课堂;学生

我作为一名从事语文教育工作已有十年的教师，与文字和文学相伴已有数十载，在多年的教学生涯里始终持续不断的思考着一个问题：教育到底是什么？教育不是简单的将课本上的知识传授给学生，而是要在有限的时间里增加学生的知识储备，也要培育学生良好的道德素养，以自身“润物细无声”的方式滋养学生的心灵，使其能在未来的成长发展过程中获得更多的动力。

教师，在家长和学生“人类灵魂的工程师”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，应当思考如何才能更好地完善自身教育教学行为，回报家长、学生以及社会对我们的信任，我想，最好的方式便是释放出和表达出自身对于学生的关心和爱护，帮助学生解决学习上棘手的问题，帮助他们排解生活上的烦恼，便是教师的“爱”的最大展现。

这个学期，班上新转来一个名叫张瑜的小女孩，由于父母刚刚离异，并且都不愿意承担起抚养她的任务，无奈之下，张瑜只能跟随外公外婆一起生活。父母之间的矛盾以及心理上难以排解的自卑和孤独，使得这个女孩的性格变得越来越孤僻，平日里在学校总是独来独往，不参与班级的任何活动，也不爱与人交谈。她的语文底子也很是薄弱，不仅对所讲语文知识的接受能力较低，而且也经常在课上走神，当我在讲台上为大家讲解语文知识时，总是可以看到张瑜在空洞的眼神和茫然的情绪;有几次，我尝试选择了几个比较简单的问题请张瑜到讲台上进行回答，她也总是畏畏缩缩地走上前来，用细若蚊吟的声音吞吞吐吐地说出几个字，有时候，她的神态和驴唇不对马嘴的回答会引得全班学生哄堂大笑，这时候。这个本就十分紧张和带有自卑情绪的女孩便涨红了脸，无论我怎样引导和鼓励也不肯再说话;从语文成绩来看，在刚刚进行的几次听写中，错误百出，红叉几乎布满了整张试卷。看到这样的情况，我很是焦心，不是着急她的成绩会拖班级的后腿，而是担心她会由于一次又一次的失败而放弃学习。我曾经也请过张瑜的家长到学生来进行沟通，但张瑜的外公外婆年龄比较大了，平时只能在照顾她的生活起居上面多多用心，对于张瑜的学习方面实在是力不从心;两位老人也能看得出来外孙女的情绪十分消沉，但是张瑜平时也不愿对他们讲自己在学校里的表现，不愿意对别人倾吐心事，所以二老也无能为力。了解到张瑜的经历、生活状态和现下的学习情况，我决心帮助她，哪怕从最简单的知识教起！

为了帮助张瑜从最基础的语文知识补起，我把这学期的语文课本中的所有生字进行了整合，将生字与拼音进行组合，并为每一个生字组了一个在日常生活中常见的词，一个生字词，一个拼音地教授，并将汉字的结构进行拆分，使她从最基础的偏旁部首开始认起，帮她联想相近的字词;一笔一画地握着他的手教她写字。在完成基础的认识字词的练习后，我开始带着她进行文章的阅读，我读一遍，让她跟读一遍，从文章中描绘的景物和人物中理解文章大意;并与她共同寻找文章中出现的形容词，通过对这些形容词的解释让她初步开始了解文章内容所携带的作者的感情色彩。有时候，我们一起阅读到一篇描绘优美景色的文章，我会等到张瑜阅读完一句之后，向她提出问题：“你通过这句话的文字描述，可以联想到怎样的一幅图景呢？能不能试着说出来或者画出来？”起初张瑜扭扭捏捏，依旧不敢将心中的想法表达出来，于是我便一直鼓励她，告诉她现在只有我们两个人，无论她给出怎样的答案都不会有人嘲笑她。她才逐渐开始说出几个短句，或是在一张空白的纸上勾勒出大致的图景，我看到她递给我的画，虽然线条和人物都显得十分粗糙，但大致意蕴与文章所想表达的内容基本一致，我想，这个孩子其实是有着很强的理解能力的，这便更给予了我坚持下去，对她进行辅导的决心。

半个月以来，我和张瑜一直利用课后的时间进行语文知识的补习，虽然张瑜的语文成绩仍然处于班级里的下游，但我依旧能从每天的交流和提问中感受到她一点一滴的变化。半个月之后的某一天，这个学生写了封信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些在以前的学校中遭受的对待，还说了很多感谢我的话。看完她的信后，我很欣慰，不仅仅是因为对她的付出有了回应，更重要的是我没有辜负“教师”二字。在后来的日子里，张瑜也由原来的郁郁寡欢变得活跃了起来，逐渐开始于同学一起玩耍，融入班级。有一次，在早读课时，她主动找到了我，说她把《古诗两首》读了十几遍了，但还是没有背过，从她焦急的眼神中，我感受到了她对学习的渴望。我微笑着告诉她：“不要着急，老师上课的时候叫你们唱着歌背，保证你们很快就能记住。”张瑜用惊异地眼神看着我：“唱歌？”我点了点头，冲她一笑。上了课后，我便教他们唱歌，并配上了音乐，学生对此很感兴趣，于是接受得很快。课后，我问张瑜能不能把这两首诗背过了，她很高兴地回答我：“可以了！老师你的方法真有意思！”就这样，我带领着张瑜逐渐感受了语文学科的魅力，在此过程中也慢慢打开了她的心扉。

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度”。凡是缺乏教师真正关爱的学生，其知识、智慧和道德情操都无法得到充分和自由地发展。学生的情感与要以教师的情感进行陶冶，学生的行为需要教师的爱心进行滋润。

桃李不言，下自成蹊，在教书育人的道路上我付出的有汗水也有泪水，但在辛苦之后，總能收获到一份份沉甸甸的情感。我用心教诲学生，用情培育学生，用爱感化学生，在无言的默默耕耘中帮助他们实现茁壮成长的目标。在未来的教育过程中，我要永葆当初选择教师这一职业的初心，以认真严谨的态度对待教师，以亲切和蔼的态度教导学生，以春风化雨般的姿态，润物无声。

参考文献：

[1].冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004年版

[2].刘慧.生命叙事的道德教育价值[J].思想 理论 教育，2004（01）.