生本理念下的初中语文教学策略分析

王荣爱

摘 要：生本理念下的初中语文教学坚持一切为了学生，将教学目光着力于学生的长足发展，在注重学生获得基础知识的同时，更为重视学生综合能力的提升。这一教学理念恰恰与新课改的教学理念相契合。因此，初中语文教师在教学中，应坚持贯彻落实生本理念教学模式，摒弃传统的师本教学，充分发挥学生的课堂主体地位，采用合理有效的教学策略来不断提升学生的语文综合能力，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

关键词：生本理念;初中语文;前置性作业;合作;课外阅读

随着新课程改革的不断深入，以学生为本的教学模式应运而生。生本理念下的教学要求以学生作为课堂教学的主体，注重学生语文综合素养的提高。因此，初中语文教师在教学中，应改变以往唯师、唯书的教学模式，注重课堂教学的开放性，通过设计开放性的前置性作业来引导学生养成良好的自主学习习惯;通过组织学生开展小组合作学习来培养和锻炼学生的探究能力;通过拓展课外阅读面来促进学生的语文综合素质，以求最终实现初中语文教学效果的提升。

一、设计前置性作业，引导学生自主学习

传统的语文教学中，学生习惯于被动地接受知识，没有养成良好的课前自主学习的习惯。而生本理念下的初中语文教学，教师必须充分调动学生学习的自主性。教师可以通过精心设计前置性作业，为学生自学提供方向，让学生根据学习资料来尝试性地进行自主学习，对文本进行充分的阅读和分析。这样一来，可以让学生提前了解新课的学习内容，在正式学习时就能够对课前阅读时产生的疑问进行课堂交流和讨论，从而促使学生对知识的掌握得以深化。

例如，在学习《沁园春·雪》这首诗词的时候，我就精心设计了前置性作业，以引导学生养成自主学习的好习惯。前置性作业：1、读了这首词，你想说什么？2、阅读毛泽东传记，查阅毛泽东的事迹，说说个人感受。3、说说我从少年毛泽东身上学到了什么？4、我的少年志向是什么？这样的作业不同于简单的课前预习，题目具有一定的开放性，不仅能够扩大学生的阅读量，而且还能够塑造学生的人格，让学生从伟人身上学习到优秀的品格，从而树立起人生的理想。同时，还锻炼了学生的写作能力。久而久之，学生就会逐渐养成良好的自主学习的习惯和能力。

二、开展小组合作，培养学生探究能力

物质的交换不会增多，但是思想的交换却会产生新的火花。新课改中极力倡导主动参与、合作探究的学习方式，是生本教学的一项重要内容。因此，初中语文教师在教学中，应积极地引导学生进行小组合作学习，将课前预习中获得的感悟在小组内进行分享、交流，并将遇到的问题拿到课堂上进行探究、讨论，从而实现师生互动、生生互动的教学模式。如此不仅能够巩固课前自主学习成果，而且还可以为每位學生都提供表达观点看法的机会，更让学生在合作探究中产生新的思维火花，从而提高学生的探究能力。

例如，在学习《老王》这篇课文的时候，我就通过组织学生开展小组合作学习，来培养学生的探究能力。课上，我让学生仔细阅读课文，并思考以下问题：文中的老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪儿？老王的善良又表现在哪儿？对课文结尾的最后一句是怎样理解的？学生在合作学习中，首先从课文中找出有关老王的描写，总结出了老王的善良和作者的善良的具体表现，又对老王的形象积极表达了自己的观点。为了让学生对老王的善良有更加深刻的理解，我给学生补充了文章写作的社会背景，以及作者一家人的生活处境。这样，通过学生的积极探究、合作交流，使得学生在合作学习中深刻理解了文章内涵，提高了学生的探究能力和解决问题能力。

三、拓展课外阅读，提高学生综合能力

生本理念下的语文教学，不仅要关注学生的学习成绩，更要着眼于学生的长足发展。要想提高学生的语文综合素养，仅仅依靠教材内容和课堂的四十五分钟是远远不够的，必须鼓励学生从小就进行大量的课外阅读，不断地拓展学生的知识面，训练学生的阅读思维，只有这样，才能使学生的口语表达能力以及写作能力等得到显著提高。因此，初中语文教师应积极鼓励学生广泛涉猎课外读物，从而拓展学生的课外阅读面，使得学生的阅读积累、口语表达以及写作能力都能够得到切实提高，进而促使学生的综合能力得到提升。

例如，在学习《中国石拱桥》这篇课文的时候，我就积极鼓励学生广泛阅读与课文有关的资料，以充实学生的课外知识面。通过前置性作业，学生已经对课文内容有了大致了解，课上，我就让学生分享自己课下搜集的关于中国石拱桥以及作者茅以升的相关资料，并推荐自己最喜欢的一座桥给大家。这样的教学相比传统的语文教学而言，将目光着眼于学生的长远发展，通过自查资料培养了学生的自主学习能力，通过分享交流锻炼了学生的口语表达能力，通过对资料的整理、分析和总结促进了学生的阅读、分析以及归纳总结等能力，使得学生的语文综合素养得到了锻炼和提高。

总而言之，生本理念下的初中语文教学是教学改革的初体验，要想使初中语文课堂焕然一新不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师不断地研究和探索，以制定出更加适合学生特点，并为学生所接受的教学策略，从而使得语文课堂变得精彩纷呈，使得学生的积极主动性得以充分调动，最终实现初中语文教学效果的大幅度提升。

参考文献：

[1]徐富泽.新课改下语文教学中情感教育之初探[J].学苑教育，2010（15）.

[2]杨德峰.浅议新课程理念下的初中语文阅读教学[J].兰州教育学院学报，2006（01）.