告别无效课堂展现阅读魅力

张业琴

摘 要：高中英语课堂教学效率不高，存在形式化、轻语篇分析，重知识传播等现象。教师应不断提升专业素养，培养学生形成良好的阅读习惯，告别无效课堂，使阅读教学成为开发学生思维、提高学生人文素养的过程。

关键词：高中英语;阅读教学;反思

在网络迅猛发展的电子信息时代，只有提高阅读能力才能在信息海洋中选取有价值的资料，才能适应社会发展的需求。因此只有提高英语阅读能力，才能在众多的英文资料中择己所需。在英语的“听说读写”几项英语基本技能当中，阅读能力是重中之重，在高考当中所占比例也最高。因此，在学生中有“得阅读者得英语”的说法。然而，高中英语阅读课堂教学的效率较低，教学的时间成本较高，学生学习的投入与学习效果的产出比不合理。与此同时，2016高考英语改革中加入了七选五阅读，更加重视学生的阅读能力。加强高中英语阅读教学的有效性研究，切实提高英语的教学效率，这是当今英语教育改革追求的重要主题，也是每一位一线教师在英语阅读教学中力争实现的目标。

一、高中英语阅读教学的现状

（一）教学理念差异

受传统教学理念的影响，许多教师仍把课文内容分和语言知识作为阅读课教学的主要任务和目标。甚至有些教师跳过阅读部分，直接讲授语言点和语法知识。很少有教师通过语篇分析的方式引导学生关注课文的宏观结构及其他语篇特征。就学习内容而言，学生得到的只是一些孤立的观点和事实，缺乏对作者写作目的和论证逻辑的清晰认识。内容与形式是辨证统一的，离开了对语篇形式的关注，学生很难真正的把握文章的内容，这反映了目前英语教师结构的缺失。

（二）阅读课中题目设置的效度低

在高中英语的阅读课中，教师都非常注意以提问的方式调动学生的积极性。但是在教学设计中有相当一部分题目质量不高，要么只是一些事实性的问题，要么问题的随意性很强，学生不能在教师的问题的引领下由浅入深、由表及里的理解、把握课文要义。此外，由于时间有限，有时教师的课件没有经过打磨，往往会出现问题或阅读表格设置不合理的问题。

例如下圖是北师大版选修六Unit 18 Lesson 1. What is beauty？阅读中教师所设计的表格，其中shoulders一空设计不合理，仅是在文章中找词而已，对学生理解文章语言和结构没有任何帮助。

（三） 课堂阅读中学生缺乏自主性

在高中英语阅读课中，经常可以见到，教师在学生阅读课文前就将相关信息以提问的方式告诉了学生，然而问题一提出，教师就相当于将课文的相关信息给了学生。教师精心设计了一个表格，指定学生阅读课文的某些段落，并将阅读所获取的信息填入表格，这种方法能帮助学生理解并梳理文本信息，但却把学生的注意力锁定在课文的小范围内，不利于学生宏观把握课文。教师往往专注于将课文中的相关信息传输给学生，或将自己的理解强加给学生，或简化学生的阅读理解过程，表面上看，师生互动达成教学任务，但学生的思维并未得到开发。学生只是疲于完成教师设置的阅读题目，缺乏对文章的宏观把握，而ppt的使用有时在束缚教师教学的同时，也局限了学生的思维。在阅读中如何体现学生的自主性有待进一步研究和探讨。

（四）学生阅读量与面的局限性

多数学生的英语阅读仅仅局限于书本，所接触的话题仅限于教材所提供的二十几个话题，而教材也不可能年年更新。因此学生阅读的量与面都达不到应有的要求。

二、反思与对策

（一）更新知识结构，提升理论知识

当今科技迅猛发展，作为传道授业解惑的教师更应不断学习，更新自己的知识结构，提升自己的专业理论知识，丰富自己的教育理论知识、跨学科知识和信息技术知识。此外，高考不断改革、高中教育学也不断地革新，我们更应该不断学习，更新自己的理论知识，避免一成不变的僵化思维，在每一节阅读课中提高教学的效率，赋予高中英语阅读课应有的生命力。

（二）提高阅读教学中的提问技能与策略

在阅读课上，提问是教师为营造互动课堂氛围而经常采用的主要手段。阅读教学要善于使用五种常问类型：字面理解问题、重组类问题、评价与赏析类问题和个人回应类问题。五类问题如五个阶梯，将学生对课文的理解由表及里引向深入;同时由人及己，使阅读过程更具有渗透性和人文性。作为一个合格的英语教师，光有提问的意识是远远不够的，还必须对提问的功能和目的有更明确的认识和把握。高质量的提问不仅可以帮助学生理解要点，更重要的是它可以将学生的思维从具体引向抽象、从个别引向一般、从了解引向评价。我们的教师必须掌握基本的提问策略与技能，才能更好的服务于课堂教学。

（三）提高学生自主性，展现阅读课的魅力

借助阅读，引导学生关注现实社会，使知识课堂转变为魅力课堂，从而充分关注学生在成长过程的需求。在阅读课的教学中要充分体现生活性、真实性、情景性，倡导参与、交流与合作的学习方式。在阅读课的教学中，要展现教学的魅力，需要根据多元智能理论，尊重每一个学生的意志和独立人格，不仅要激发他们的智慧潜能，还要激发他们的情感潜能。只有这样，才能避免阅读教学中的急功近利，把学生当成容纳知识的“容器”， 才能通过人文关怀调动学生的自主性，展现阅读课的魅力。以北师大版选修六Unit 18 Lesson 1. What is beauty？为例，教师可以在提前让学生寻找身边的美，从脚下的一篇树叶到热情友善的同学，课后再让学生寻找周围的美，最终让学生真正理解美的含义并学会如何正确的看待“美”。

（四）培养学生良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略

掌握基本的阅读技巧是提高英语阅读能力及效率的关键。教师有针对性地指导阅读方法和技巧是提高学生阅读能力的关键。根据不同的文章和题材，指导学生采用不同的阅读方法，如快速阅读、略读、跳读。引导学生在阅读时有意识的注意标题、小标题、黑体字、斜体字、图片、表哥、主题句和关键词，从而提高阅读的效率。此外，还需培养学生的推理能力，让学生根据背景知识、语篇知识以及具体的语境，推导出语篇的深层含意，得出结论。

（五）利用报刊资源拓展学生阅读量

目前使用的教材在语言的交际性、时效性以及文化性上都存在着较大的局限性。而语言是不断发展的，新词语不断涌现，而新词新表达最先在报刊上运用。另外，《高中英语课程标准》规定，高中英语七级的课外阅读量应达到23万词以上。因此，仅凭课本难以达到语言输入的目标，在日常阅读课的教学中可以引入《二十一世纪报》等报刊来拓展学生的阅读量，激发学生阅读的兴趣。教师可以在指导学生阅读报刊的过程中训练学生的阅读技巧、拓展学生的知识面、加深学生对英语国家文化的理解、指导学生做好读书笔记。

提高学生的英语阅读水平不是一蹴而就的事情，需要贯穿高中三年的英语教学的始终，需要师生的努力合作。作为高中英语教师，我们首先要丰富自己的知识结构，提高教学基本技能，让死气沉沉的阅读课堂焕发魅力。进而提高学生的自主性、培养学生良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 桂诗春. 《应用语言学》.湖南教育出版社，2007

[2] 李慧. 《阅读与现状分析》. 解放军外国语学院学报，2010，（6）