谈开展高中化学的概念教学活动

李晓杰

摘 要：高中化学作为自然学科的一种，学生学习起来较为吃力，因此就出现了学生学习效率不高等问题，严重影响了教学质量。概念教学活动是一种全新的教学模式，此种模式下增强学生对基础知识的理解，有效提升教学效率。

关键词：高中化学;概念性教学;开展措施

概念性的知识点是高中化学非常重要的教学组成部分，部分学生对化学基础性的概念问题理解不清，对学生今后的化学学习产生了严重的阻碍和影响。如何开展高中化学概念教学活动是素质教育背景下，老师们关注的重点。以下是本文分析的高中概念教学活动的开展情况。

一、创设情境，引发学生参与概念形成的积极性

高中化学教学中，老师要为学生创建良好的问题情境，学生在相应的问题情境下，可引发他们参与概念形成的积极性[1]。举例来说，老师在引导学生学习溶液酸碱性本节知识点时，可以为学生引入以下问题“同学们，大家都知道酸和碱的水溶液分贝呈酸性和碱性，那么日常生活中我们使用的盐，若是溶解在水中，它是呈酸性还是碱性？”问题提出后，老师可以不要求学生在短时间内迅速得出答案，反之可以组织学生进行实验，引导学生自己动手测量出NaCL溶液、NH4CL溶液以及CH3COONa溶液的PH值，学生在动手实验的过程中，发现并不是所有的溶液都呈酸性或者碱性，还有的溶液呈中性。这样在创设情境的过程中，可促使学生参与到概念形成的实验中来，能进一步强化学生对概念的理解。

二、立足关键词，强化学生理解能力

立足关键词强化学生对概念的理解是非常有效的教学模式。高中化学教学中。老师需要引导学生对概念中的关键词进行深入性剖析，让学生在明确概念中关键词具体含义之后，再对概念进行整体性的学习可强化他们的理解能力[2]。举例来说，老师在引导学生学习“电解质”本节内容时，可以将知识点中的关键词标记出来，如“水溶液或融化状态”“化合物”“能导电”等在提取关键词时，可帮助学生构建起整体概念的框架。提取概念关键词可简化学生技艺和理解难度，并能帮助学生将概念向更广阔的方向延伸。此外，强化对学生的变式训练也是立足关键词提升学生对概念学习的有效措施。举例来说，老师在引导学生对“强弱电解质”进行学习时，可以为学生设置相应的问题，强化学生对电解质强弱概念的理解。如当盐酸和醋酸在物质量的浓度、体积都一样的情况下，比较两种电解质溶液的PH值大小、溶液导电能力大小、与Zn反应速率的大小，以及上述情况的两种电解质溶液与浓度、体积都一样的氢氧化钠溶液进行反应时，酸碱度会发生何种变化。以上问题可以归结为变式训练，学生在逐个解答变式问题的过程中，可进一步强化对“强弱电解质”概念的理解，由此帮助学生构建起完善的知识体系。

三、在分析总结归纳中，深化学生概念意识

高中化学在开展概念教学活动时，普遍存在的问题就是老师开展概念教学的技巧性不足，教学中遇到一些涉及理论性的知识点，常一股脑的直接告诉给学生，让学生通过死记硬背的方式来学习。此种教学方式下，很难提升学生学习化学的兴趣，同样也不利于加深学生对概念知识点的理解。因此化学老师需要进一步创新自己的教学理念，在理论性知识点中注意引导学生从分析总结归纳中，深化对概念意识[3]。举例来说，老师在引导学生学习“氧化还原反应”该概念时，可以采用公式来开展教学任务，如将2F2+2H2O=4HF+O2、2F2+2HaOH=2NaF+OF2+H2O、F2+2NaCL=2NaF+CL2，写在黑板上，让学生对以上几个化学公式进行观察，探究其中的规律。学生以小组为单位进行讨论后，发现不同物质在得失电子数量方面是不一样的，化学反应物呈现出最明显的变化是在化合价上。老师根据学生的讨论再引出有关“氧化还原反应”该概念，这样具有探究性的教学模式，更能深化学生对概念的认识和理解。

四、开展生活化教学，深化学生概念

高中化学是一门与生活有密切联系的学科，因此教学中老师需要为学生引入生活化内容，引发学生学习兴趣，强化他们的理解能力。高中化学传统的教学模式中，老师不注意加强对学生生活化教学，灌输式的教学模式，严重影响了学生学习化学的积极性。新课程背景下，立足高中化学开展概念教学活动，就需要借助生活化教学模式，增强学生对化学的认识，以此教学中老师需要针对课本关于概念性的知识点与生活实际相结合，加深学生对概念的认识，增强学习效果[4]。举例来说，老师引导学生学习“电泳”该知识点时，可以采用吸铁石的现象来进行对“电泳”概念的教学。教学中老师可以将两个吸铁石放在桌面上，让两个吸铁石吸在一起，此时存在正负相连的情况。由此可将“电泳”的概念顺利为学生引出来。电泳概念引出后可引导学生开展氢氧化铁胶体电泳的实验，将氢氧化铁胶体放进U型管中，两端接上电极，发现负极端的颜色逐渐变深。这样直观化的实验可进一步加深学生对“电泳”概念的认识。

五、结语

综上所述，高中化学具有较强的抽象性，理念涉及概念性的知识点较多，传统的教学模式老师通常是将概念性的知识点，灌输给学生，让学生以死记硬背的方式学习，效果不显著。概念教学活动可为针对问题中的关键词、构建相应教学情境，让学生参与到概念形成的過程中，此种教学模式创新了传统的教学模式，可进一步强化学生对概念知识点的理解，明显增强学生化学学习能力，对教学效率的提升是非常有帮助的。

参考文献

[1]江丽.谈开展高中化学的概念教学活动[J].学周刊，2019，12（12）：82.

[2]彭文钦.谈高中化学概念教学[J].新课程·下旬，2016，（3）：296.

[3]蒋次业.论概念教学在高中化学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（1）：137.

[4]卢敏.高中化学概念课型的教学实践研究[J].新智慧，2019，（9）：52.