解惑释疑的典范

张洪改

摘  要：解惑;三要;三不要

关键词：解惑;典范

受樊村中心校校长的邀请，我们几位教研员观摩了李老师一节《自己的花是让别人看的》（小学语文五年级下册.人教版2018年12月第13次印刷）公开课，颇有感想。

李老师无论是在基础知识教学，阅读知识教学，写作知识教学，还是在人文知识教学，都把作者、编者的意图体现的淋漓尽致，非常的完美，堪称一节优质课。

就在下课前几分钟，有个学生提出这么一个问题：2段中说，中国人把花养在屋子里，德国人把花都栽种在临街窗户的外面给别人看，难道说中国人的境界不如德国人的境界高吗？

听课的所有教师都感到愕然，可李老师从容淡定，莞尔笑赞那个学生是第一个提问题的同学。

下面是李老师释解片段：

释解一.

师：第八组1段有“异域文化”一词，请同学们在词典里查出“异域”一词，揣摩“異域文化”的含义。

生：（略）。

师：为什么中国人把花养在屋子里，德国人把花种在临街窗户的外面，是因为中国人临街窗户外面不留种花的空间，这是异域文化的不同，异域文化的不同，影响着生活环境安排的不同，生活环境安排的不同，并不影响境界的相同，以后同学们会逐步理解的。现在同学们揣摩3段里这句话，“自己的花是让别人看的”，“我为人人”，“这一种境界是颇耐人寻味的”，说明做任何事首先想着别人，这一种境界是颇耐人寻味的，同学们能明白这个道理吗？

生：能。

释解二.

师：（课件1）同学们看这段视频，这是我们乡政府通往县城的公路两边的绿茵带，连成片的月季花，站成队的紫穗槐，有目共赏，国家想到的是人民，用3段中的话说，这一种境界是不是颇耐人寻味？

生：是。

师：（课件2）同学们请看这张照片，这是毛泽东主席，这是周恩来总理，包毛巾的是全国劳动模范，咱们县的吕玉兰同志。2019年4月30日中央电视台四频道《国家记忆》栏目，播放了她的事迹。她带领全村人民植树十几万株，锁住了风沙，把家乡的秃沙丘，改造成了果木满园，绿树成荫的美丽村庄。她十几岁当村干部，后来当县委书记，河北省委副书记，三十多岁才结婚，把青春献给了党和人民。这张照片是联合国授予“地球卫士”的咱们河北省塞罕坝林区。五十多年前，无数大学生放弃大城市优越的工作环境，来到穷山荒漠，植树造林，三代人的不懈奋斗，建成了上百公顷的林区，三代人想的是把穷山荒漠变成青山绿水。吕玉兰，塞罕坝人，这一种境界是不是颇耐人寻味？

生：是。

师：（课件3）同学们请看这张照片，这是中宣部授予“时代楷模”的咱们河北省河钢集团駐塞钢集团的员工们。河钢集团响应习主席共建一带一路的号召，接管了塞尔维亚将要倒闭的钢铁厂，塞钢员工经过几年的精心管理，塞钢成了塞尔维亚的骨干企业，咱们河北人背井离乡到外国工作，想到的是外国人，这一种境界是不是颇耐人寻味？

生：是。

师：现在同学们能理解中国人的境界也是高尚的吗？

生：能理解。

下面是同李老师座谈纪要片段：

教研员：李老师，学生突然提出的问题，我们都感到茫然，可你非常淡定，能不能谈一谈心理承受。

李老师：下课前预留学生质疑时间是惯例，鼓励学生提问题，我不想把本节课的问题留到下一节处理。

教研员：你是不是知道学生提这个问题？

李老师：不知道。

教研员：那为什么课件准备的这么充分？

李老师：备课时我做了许多问题设想，在我设想的问题中，感觉其他问题都好释解，唯有这个问题感到棘手，所以做了充分准备。在我手里有许多“时代楷模”的课件可以让学生感悟中国人的高尚境界，之所以选取我们家乡的三个课件，一是身边的事，有案可稽的事，学生容易接受，二是为了给学生一种自豪感。

教研员：这些课件与课文的关系是什么？

李老师：这些课件似乎与课文中的花是风马牛不相及，可是，课文的基调是颂扬做事为别人着想的思想境界，课件颂扬的也是做事为别人着想的思想境界，课文与课件的基调是一样的。释解都用了3段中的话，不脱离课本。我认为这些课件的使用，是与作者、编者共同演奏的协奏曲。课件的使用，不但不会喧宾夺主，反而能使课文的思想更加充盈，既能消除学生的误解，又能彰显中国人的高尚境界。

教研员：在质疑活动中，有没有答不上来的问题？

李老师：有。比如涉及到其他行业专业性很强，而我又没有预想到的问题，有时答不上来。

教研员：答不上来怎么处理？

李老师：直接告诉学生我也不懂，等请教专业人士后再回答。原则是不把含糊的答案传给学生。

教研员：为什么设计质疑这个环节？

李老师：学生提出问题，学生是行为的主体，对老师释解的问题铭记在心。学生提出问题，对老师提高而言，是可遇而不可求的事，设计这个环节，对学生对老师都有利好。

师者，所以传道受业解惑也。从解惑的角度看，李老师的做法可归纳为“三要”，“三不要”，即：要正面直言，不要闪烁其词。要言必有中，不要模棱两可。要有理有据，不要捕风捉影。但愿她解惑释疑的做法，给人以启示。