九年级数学教学方法

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摘 要：数学作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性由此可见一斑。因此，教师有必要帮助学生进行更加高效的学习。但在现实的教学工作中，很多教师由于没有良策，导致教学效率低下，带来了诸多困扰。

关键词：九年级;数学;教学方法

众所周知，九年级是非常关键的一个学年，由于所学压力繁重，很多学生出现了懈怠的情况，跟不上教师与其他学生的脚步，导致掉队，甚至放弃数学，学习效率进一步下降。那么，为了改变这种情况，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

一、优化课堂模式，提升课堂质量

在当前的教学工作中，很多教师依然采用传统“粉笔加黑板”的课堂模式，从长远的角度上看，这种教学方式已经与时代脱节，其弊端也暴露无遗。

多媒体教学拥有传统课堂模式所不能与之相提并论的优势，即省时、高效。在传统的教学模式当中，教师占据主导，学生被动接受，学生的思维活动在一定程度上受到了限制，学生能够吸收多少，全凭学生自己，教学效率、学习效率都难以有所提升。鉴于此，教师要是用多媒体教学，对传统课堂模式做出优化，从而达到提升课堂质量的目的。

例如，在进行《反比例函数》相关知识的教学时，在传统的课堂模式下，教师会耗费大量时间在黑板上书写数学公式、数学概念等内容，使教师的讲解出现断层，学生的注意力极易分散，就是这个讲解断层所带来的直接影响。而多媒体教学则可以完美的规避这个问题。教师在正式授课之前，可以将板书内容以提纲的形式一一罗列，让学生在课堂中收获更直观的学习体验，将反比例函数抽象的数学概念、图像变化等知识点变得更加便于学生理解。同时，将教学内容用多媒体课件呈现，为教师节省了大量的板书时间，避免了讲解断层的产生，使数学课堂填得更满，从而促使学生的注意力高度集中，极大地提升了教学效率，学生的学习效率也会随之提升。

二、教学实践活动，激发学习兴趣

兴趣是学生面对任何科目知识与技能学习的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素之一。因此，教师培养学生的学习兴趣，能够从根本上解决学生不愿意学数学的问题。

教学实践活动本身即具备一定的直观性和趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，提升学生在课堂当中的参与度，其学习主动性也会进一步提高，学习兴趣自然而然的产生。

例如，在进行锐角三角函数的相关内容教学时。教师可以通过教学实践活动，让学生去利用锐角三角函数的知识去测量学校的旗杆。学生在动手实践的过程中，能够根据同组不同学生的长处进行合理的分工，让每个学生都能够有效的参与进教学实践活动当中，体现了教育的公平性原则。学生在动手测量旗杆的过程中，由于在户外进行，学生的积极性也会非常高涨，产生强烈的参与感，在教学实践活动结束后，学生会对下次的数学课堂产生非常强烈的期待感，学习的兴趣也会就此形成。更重要的是，通过教学实践活动的开展，学生的动手操作能力以及与其他同学互相沟通、交流、分享、合作的能力也会进一步提升，让学生在教学实践活动中不仅学到数学知识，更学到了生活中的实用技能，提高在日常生活中解决问题的能力，丰富了数学课堂的内容。

三、紧密联系生活，解决实际问题

解决问题的能力是学生在日常的学习生活中非常重要的能力，教师在进行教学时，不能仅仅注重理论知识的教学，更要让学生在课堂中学到的数学知识转化为技能，运用到生活当中。

数学来源于生活，又会运用到生活当中。因此，教师想要更好的开展数学教学工作，就要让数学课堂与现实生活联系在一起，将数学课堂生活化，提升学生解决问题的能力，是非常有效的。

教师要在課堂中为学生构建合适的教学情境，让学生仿佛置身现实生活当中，将在数学课堂学到的知识运用到解决实际问题当中。同时，教师要给予相应的指导，以免学生在认知上产生偏差。更重要的是，在学生解决问题的过程中，教师要有意识的将数学方法“外化”，用语言的形式将数学方法进行概括、提炼。让学生能够将数学方法运用到现实生活中。引导学生将数学知识上升为数学思维，引起学生的思考;将数学知识进一步转化为更加切合实际的数学方法，从而能够使学生在现实生活中对数学方法的运用更加灵活多变，提升学生解决实际问题的能力。

综上所述，教师在对九年级学生开展数学教学工作时，首先要通过多媒体教学的方式，对传统课堂模式进行优化，节省板书时间，避免讲解出现断层，使学生全程集中注意力;其次，开展教学实践活动，并以教学实践活动的趣味性以及参与感提升学生的学习兴趣;最后，将数学课堂生活化，让学生在数学课堂中学到能够与灵活运用于现实生活的数学方法，发展学生解决问题的能力。

参考文献：

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[2]马泽群.提高初三数学教学质量的方法探讨[J].科教导刊（中旬刊），2017（07）：88-89.