构建新课改背景下小学语文高效课堂的策略

彭玲姿

摘 要：随着新课标改革的不断推进，教育部对小学语文的教学质量有了更高的要求。教师的教学质量与学生的学习效率有着直接的关系，一个高效，活泼的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣和热情，反之，则会打击学生的积极性。因此，小学语文教师应该积极探索构建高效课堂的策略，吸取优秀教师的教学经验，以促进学生的全面发展。

关键词：新课改;小学语文;高效课堂;合作学习;多媒体

小学语文课堂的高效性主要是指教师在教学过程中，通过有效的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，进而提升学生的语文素养。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，同时也是在向教师们发出一个明确的教学信号，因此，教师在新课改背景下构建一个自主、合作、探究性质的高效课堂就显得尤为重要。作为一名小学语文教师，根据笔者多年的教学经验，针对这一问题，提出了自己的观点。

一、通过组织合作学习来建构高效课堂

新课改理念的核心是促进学生的全面发展，培养学生的核心素养。因此，语文教师在授课的过程中，要营造出一个积极、活泼、轻松的学习氛围，因为在这样的学习环境中，学生才能在身心和学习两方面保持一个愉悦的心态，进而促进学生的全面发展。教师组织学生合作学习其实就是在构建积极，主动的学习环境，因为学生在合作学习的过程中，不仅激发了学生的积极性与参与感，而且学生之间可以取长补短，锻炼合作意识。总之，教师通过组织合作学习的形式，能构建一个积极，和谐的课堂气氛，进而促进教学质量的提高。

以講解“詹天佑”为例，本篇课文主要介绍了詹天佑的的爱国精神与创新精神，以此激发学生的爱国热情。因为本篇课文具有积极的讨论价值，因此，教师可以要求学生以小组合作学习的形式开展教学。首先教师提前让学生进行课前预习并要求学生积极查阅詹天佑的事迹，然后按照小组的形式汇报詹天佑的资料，因此，每个小组为了完成教师的任务，在业余时间，学生之间肯定会增强沟通交流，分配好每个成员的具体任务，有的学生去上网查资料，有的学生去翻阅书籍等等，这种形式就很好的增强了学生的学习积极性和协作意识。然后教师在讲到第五、六自然段时，可以要求每个小组讨论“人”字形路线的具体画法以及为何要设计成人字形，小组讨论过后，教师可以请小组中的两名成员去讲台上展示“人”字形路线的画法，其中一名同学解说，另一名学生演示火车上山的过程，其他小组可以就汇报小组画的“人”字形草图进行讨论，如有疑问可以提出质疑，然后请汇报成员进行解释回答，最后教师进行总结分析。通过小组讨论画“人”字形路线，不仅可以增强学生对课本知识的理解，而且还可以提高学生的动手与创新意识。总之，教师组织学生进行合作讨论式学习可以构建一个高效，积极的课堂环境，进而提高教师的教学质量。

二、通过拥抱多媒体技术来建构高效课堂

信息技术的高速发展，不仅影响着我们的生活质量，而且也影响着我们的教学方式。多媒体技术与教学相结合越来越成为一种高效的授课模式，因为，多媒体是集音频，视频，图片等多种资源为一体的信息技术，它可以与语文课堂相结合向学生播放视频，音频和图片，不仅吸引学生的学习兴趣和好奇心，而且也便于学生理解知识点，提高教学质量。与此同时，这也在要求教师要积极拥抱多媒体技术，提高自己制作视频、音频以及flash动画的能力以适应新时代教学策略的发展，促进学生的全面发展。

以讲解“穷人”为例，本篇课文主要是让学生感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的贫困和悲惨。因为这篇课文的作者是俄国著名的作家列夫托尔斯泰，文章的时代背景也是处于沙俄时代，为了让学生更充分理解课文内容，教师应该借助多媒体技术进行教学。教师在介绍托尔斯泰时，可以播放作者的图片以及作者的纪录片片段，让学生对托尔斯泰有更多的了解。其中在介绍本篇课文是改编的法国作家雨果的叙事诗《穷人》时，教师也可以通过多媒体技术绍雨果，以增强学生的文学素养。在介绍文章的背景时，教师可以播放视频介绍当时俄国广大劳动人民与沙皇专政斗争的纪录片片段，让学生更好地理解文章背景。教师除了可以利用多媒体技术播放视频外，也可以通过制作flash动画把文章的整个内容，通过动画表现出来，这样不仅可以加深学生对文章的理解，也可以吸引学生的学习兴趣和好奇心，一举两得。总之，教师应该积极拥抱多媒体技术来构建一个高效，有趣的课堂学习环境，以促进学生成绩的提高。

三、通过提高教师专业性来建构高效课堂

教师自身的专业素养直接影响着课堂效率的提高，教师过硬的专业能力不仅可以吸引学生学习语文的兴趣和热情，还能提高学生的学习质量。语文教师的专业性不仅仅只是指教师拥有丰富的知识储备和一定的文学素养，而且还包括掌握心理、健康以及多媒体技术等方面的知识。因此，教师应该顺应新课改背景下提出的教学要求，积极的提高自己的专业性，以促进教学质量的提高。但是提高教师的专业性并不是要求教师每个方面都要学到极致，而是要掌握基本的关于心理、健康以及多媒体等方面的知识，更不可本末倒置。

以讲解“鲸”为例，本篇主要内容是让学生了解鲸的特点、种类和生活习性等方面的知识，以此激发学生探索世界的兴趣。教师在讲课之前可以先把鲸鱼的图片以及在海洋中生存的视频展示给学生观看，让学生对鲸鱼产生兴趣，然后在学生看过视频后，可以请学生针对疑问之处进行提问，比如有的学生问：“鲸鱼是不是鱼类？”“鲸鱼一般可以生存多少年？”“鲸鱼用什么呼吸？”等等，面对学生的提问，教师在课下肯定要学习关于鲸鱼各个方面的知识，要不然，面对学生们天马行空的提问，教师一问三不知，可能就会丧失教师的公信力。课文最后，教师也可以就鲸鱼的生存状况向学生进行科普，以增强学生的环保意识和保护动物的意识。如果教师只是把课文内容通读一遍，把课文中出现的生词讲述一遍，这样的学习效果肯定没有教师边介绍文章内容，边向学生讲解鲸鱼知识的效果好，这也是在告诫教师要加强对课文内容的延伸与拓展，以促进学生学习质量的提高。

总之，在新课改背景之下，教师要想提高语文课堂的高效性，应该从各个方面积极探索教学策略，不断在实践中吸收改进，以促进教学质量的提高。

参考文献：

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[3]王象仁.新课标背景下小学语文教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018（13）.