浅谈初中英语词汇教学

马燕芬

摘 要：词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，词汇教学的目的是运用词汇，体现语言的使用性，而词汇教学的方法是多样的，有效地进行词汇教学是学好英语重要的一步、是英语学习的基石。

关键词：英语词汇 构词法

在初中英语教学中，词汇教学是一个基础重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？

一、强化语音教学，为词汇教学打好基础

词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or，还有字母组合如tion，ture，ing，ly，ty和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音，掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，结合语调，反复练习，不断纠正。

二、词汇的呈现注重趣味性

1.利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。

直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。

2.利用动作、表情等呈现单词。

这个方法多用于动词和形容词的教学。在教这一类词汇时，我经常设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。同时，适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s she/he doing？”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。

三、注重构词规律教学

1、联想记忆法

在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，（ play ） basketball ，（ play ） football，（ play ） volleyball，playground等等;吃饭时联想到：dining - room，（ have ） breakfast，（ have ） lunch，（ have ） supper等等;睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。

2、归类记忆法

中考大纲要求掌握1600个单词，强行把一串字母组合，一个外国发音和一堆中文意义捆绑在一起，这可以说是典型的死记硬背，效果不佳！把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

四、构词记忆法

1、派生法

这种方法就是在一个单词上加一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。

如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义;后缀-er，-or，-ist等表示人;以及后缀-y，-ly，-able， -ful等表示形容词性等。

2、合成法

这种方法就是把两个或几个各自独立的单词组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房间）classroom（教室），foot（脚）+ball（球）football（足球）等。

3、转化法

这些单词由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。

例如：watern.& v.水;浇水，lift n. &v.电梯;举起，last adj. & v.过去的;持续，fire n. &v. 火;开火，need v. &n.必须，需要等。

4、缩写和简写

主要采取“截头”“去尾”或者“既截头又去尾”的方法来生成新词。例如：

telephone—phone laboratory—lab influenza—flu

缩写词是由各个单词的首字母组成的，例如：

CD（compact disk）

CCTV（China Central Television）

NBA（National Basketball Association）

五、注重词汇意义的教学

英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇的背景意义教学就显得尤为重要。

英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做語法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管come，comes，came，coming的语法意义各不相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。courtry侧重于国土、疆土;nation侧重指民族，人民;state侧重于政府;power则指政权，强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它们的词法特性不同。much和little用来修饰不可数名词。many和few用来修饰可数名词，在任何情况下不能互换使用。老师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。

六、注重语境教学

语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，我们可以在以下几个方面进行尝试：

1.在进行词汇教学时，我坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

2.英语课堂教学，我坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，让他们知道多学一门语言就是多了一双看世界的眼睛。同时，还要多关注最新时事，传递信息，培养学生对英语的兴趣。

3.阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。

七、充分利用“社会”这个大学堂

其实在我们的生活中英语单词随处可见，那么我们为什么不充分利用这个大学呢？我在讲到“bank”这词时，告诉学生我们有很多不同名称的银行，他们的英文怎么说呢？然后让学生课后去调查并摘录，下节课进行个小比赛，结果发现学生积极性很高，完成的效果也很好。我还曾经布置学生对不规范的英语指示牌、广告进行调查，发现学生参与的积极性很高。让学生去接触真正生活中的英语会让学生具有成就感，让学生感觉到英语的实用性和广泛性，从而更加努力学习。

总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，再加上教学热情和爱心，初中词汇教学必会出现突破性的进展。

参考书籍：

人教版Go For It 课本