让“多媒体”遍及物理课堂

李张贵

摘 要：伴随着时代的发展、教育的进步，多媒体成为了物理课堂的“常客”。在初中物理课堂上，多媒体的身影随处可见。但是，物理教学中，多媒体的功能较为单一，即烘托课堂气氛。实际上，多媒体可以在物理课堂上起到各种各样的作用。鉴于教师对于多媒体较为局限的认识，本文探究了多媒体在物理课堂的多种功能，让多媒体真正遍及物理课堂。

关键词：初中 物理 多媒体

在传统的“一言堂”教学中，教师是教学的主体，主动向学生输送知识和思维方式，学生没有独立思考的机会。久而久之，学生失去了独立思考的能力，不能自主探究知识、创新性地解决问题。这违背了素质教育“以生为本”的教学要求。因此，初中物理课堂面临着改革与创新，“一言堂”教学模式日渐式微。那么，如何改革物理课堂呢？多媒体发挥着重要的作用。由于多媒体是生动、有趣的，富有画面感的教学工具，它的作用不只是烘托课堂气氛，还包括形象再现抽象的物理知识，趣味化地讲述物理实验，客观地呈现物理现象、物理事实和物理过程。因此，多媒体还可以应用于体验式的概念学习、创新性的实验探究以及图式化的培养物理思维。具体来说：

一、利用多媒体体验抽象概念

物理是一门讨论物质基本结构、物质间相互作用以及物质运动一般规律的学科，对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高。因此，教师要引导学生主动探究知识、体验学习知识，以强化逻辑思维能力，理解抽象物理概念。为此，教师要利用多媒体教学。众多周知，多媒体是现代化教育中不可获取的教育工具，有生动再现知识的功能。因此，教师可以利用多媒体构建与物理概念相关的情境，引导学生体验、感知概念，深刻理解概念。

例如，在教学“机械能及其转化”时，机械能守恒定律是教学的重点和难点。为了帮助学生理解机械能守恒定律，我利用多媒体构建了体验、探究情境，引导学生经历知识产生的过程。具体來说，首先，利用多媒体制作“动能和势能转化”的动态视频，即，形象化地分析篮球从高处落地后又弹起来的过程中能量是如何转化的，再现动能和势能转化过程，引导学生感知、体验、理解;其次，利用多媒体播放小球摆动的过程，引导学生发现“小球摆动过程中总能回到原有的高度”这一现象，感知“运动过程中物理量保持不变”这一规律。在整个过程中，通过多媒体的再现、演绎，学生生动地理解了机械能守恒定律。可见，多媒体有解读抽象概念的动能。

二、利用多媒体理解探究实验

实验是物理课堂的生命线。如果没有实验，很难想象物理课堂将如何开展。然而，由于教学资源匮乏，学生没有办法每一堂课都接触实验，只能依靠教材张开想象的翅膀来理解探究实验。这大大降低了物理教学效率。如今，教师可以利用多媒体真实还原物理实验，让学生身临其境经历实验探究过程，理解实验内容，掌握物理知识。

例如，在教学“牛顿第一定律”时，我利用多媒体演绎了“阻力对物体运动的影响”实验，促使学生在实验中理解知识，获得牛顿第一定律。多媒体视频如下：

一辆小车分别几次从不同斜面的同一高度滑下，然后在粗糙程度不同的水平面上运动。在毛巾面上运动，小车运动距离很短;在木板上运动，小车运动距离较长;在玻璃面上运动，小车运动距离很长。

在观看了实验探究视频之后，引导学生思考问题，比如，为什么同一小车在不同平面上运动距离不同？小车最后停下来的原因是什么？如果在没有摩擦力的平面上，小车将怎样？等等。在探究问题的过程中，学生层层深入实验，获得了“如果不受外力作用，原运动物体会一直匀速直线运动，原静止物体会保持静止”的知识点，为理解牛顿第一定律奠定了基础。可见，多媒体有优化实验探究的作用。

三、利用多媒体生成物理思维

物理思维是人脑对客观物理事物的本质属性、内在规律以及物理事物间相互联系的能动反映。因此，培养好物理思维是学生学好物理的关键。那么，在现代化的教育中如何培养物理思维呢？多媒体当仁不让。在多媒体环境中，学生能够获取大量物理知识，利用生动、直观的物理现象调动思维，主动感知、思考、探究物理知识，在经历、探索知识的过程中，形成科学态度、生成物理思维。

例如，在教学“光的色散”时，我利用多媒体构建了播放了一则喷泉“彩虹”的物理现象，即，在晴空万里的公园里，在喷泉处出现了彩虹。只见，喷泉上涌，天空中一道彩虹若隐若现。越往下，接近地面的位置，彩虹颜色越鲜亮、绚丽。之后，根据视频提出问题，包括：为什么在喷泉处会出现彩虹？为什么越靠近地面，彩虹颜色越绚丽？然后，引导学生主动思考、探究，理解光色散的原理——光的折射。而通过多媒体这一媒介，学生充分调动思维，经历了创新性探索的过程，强化了创新思维、逻辑思维。可见，多媒体可以帮助学生生成物理思维。

总之，在现代教育背景下，多媒体是物理教学的有效工具，可以触及物理学习的方方面面。因此，教师要善于利用多媒体，发挥其功能丰富物理课堂，推动物理教学的改革与发展。

参考文献：

【1】韦锦环.多媒体在初中物理教学中应用探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（001）：108.

【2】何正宏.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].引文版：教育科学，2015，（012）：288.