基于小学语文教学中德育渗透的有效路径分析

贺容桥

摘  要：小学阶段是塑造学生优良品格和良好行为习惯的重要阶段，因此，很有必要从小学生的心理特点出发，在语文教学中对他们进行德育渗透，这既有利于发挥语文学科提升学生人文素养、促进学生全面发展的人文性功能，又反映了素质教育的理念和要求。基于此，本文结合部编版小学语文教材中的相关课文和教学实践，分析在小学语文教学中进行德育渗透的有效路径。

关键词：小学语文;德育;教学;路径

德育，是指教育者以培养受教育者的品德和行为习惯为目的，按照一定计划系统地对受教育者进行道德思想方面内容的教育。在小学语文教学中进行德育渗透，即让学生在语文学习的同时认识品德、体验品德、践行品德，并形成将品德作为开展其他行为重要参考的观念。具体而言，可通过以下路径在小学语文教学中实现有效德育渗透：

一、在小学语文识字教学中进行德育渗透

小学阶段，生字的识别和记忆是语文教学的重要内容，小学生大约要完成2500个汉字的学习。中国汉字源远流长，最早可以追溯到龟甲兽骨上的卜辞内容，汉字流传的过程，体现了中华民族风骨的一脉相承。因此，教师要重视在识字教学中进行德育渗透，探寻汉字起源，在其中融入故事教学，激发学生识字兴趣并融入传统美德。在学习一些特定文字比如“仁”“孝”“信”等文字时，可以把关于文字含义的历史典故讲解给学生，让他们理解汉字背后的含义，并从小接受传统美德的熏陶。同时，教师要结合汉字本身所具有的象形特点，分析汉字字形背后的文化背景，结合图片和动画，将汉字生成的过程以动态的方式呈现出来，并展示历史上有名的书法作品，例如颜真卿的书法作品，结合颜真卿在安史之乱中凛然拒贼的故事和忠贞不二的精神，使学生理解“字如其人”，帮助他们在写好汉字的同时形成良好的品格。除了單个的汉字之外，教师也要重视作为汉字特定组合的词语及成语整体识记教学，借助“孔融让梨”“厚德载物”等成语来进行文化渗透。

二、在小学语文阅读教学中进行德育渗透

小学语文阅读教学由课堂阅读学习和课外阅读活动两部分组成，在阅读教学中渗透德育，教师对于这两部分都要给予相应的重视。首先，在学生课堂阅读学习的过程中，教师要深挖小学语文课文，解剖其中的思想与情感，找出可用于德育渗透的相关素材。例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一课的教学时，教师除了帮助学生理解文本之外，还应引导他们体会从喝井水想到挖井人这一过程所反映的知恩图报精神的意义，让学生回想生活经历，说出一个自己想要感恩的对象，使学生学会感恩;古诗文同样是小学语文教材中的重要德育渗透素材，它们以凝练的笔触将深刻的道理蕴含其中，例如，李绅《悯农》一诗，反映了对于底层劳动人民艰苦的体恤，劝诫人们珍惜粮食，减少浪费，教师可以将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句与“光盘行动”相结合，于实际活动中进行德育渗透。第二，在学生课外阅读活动中，教师要以德育为参考，为学生推荐相关的阅读材料和阅读书目，既可以结合教材进行拓展，例如由《不懂就要问》这一课出发，为学生拓展《论语》中“敏而好学，不耻下问”一句，加深学生对于虚心求问重要性的理解，帮助他们形成不懂就问的良好习惯。为了结合生活实际形成德育渗透的情境创设，教师还可以在阅读教学中应用多媒体手段，例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的教学时，教师可以用多媒体为学生播放雷锋的相关食品及纪录片，让学生在具体的情境中明白帮助他人的意义。

三、在小学语文作文教学中进行德育渗透

写作练习是语文教学过程中的关键环节，是学生抒发自身情感、表达自身思想态度的重要途径。在作文教学中进行德育渗透，可以让学生在将教师输入给自己的品德转换为结合这些品德思考生活实际进行输出的过程中，发自内心地接纳品德，并以品德指导自己的日常行为，形成良好的习惯。首先，教师可以将论语中的“吾日三省吾身”故事告诉学生，然后鼓励学生写日记，让他们在日记中记录自己的日常行为及在生活中观察到的好人好事，例如拾金不昧、在公交车上给老年人让座等，对某一事件进行品德方面的观照，通过运用自己的语言对这些现象进行表达，理解品德对于美好生活的价值，在反思中改善自身行为习惯;第二，教师可以在作文教学中引入图画作文的形式，围绕某一美好品德选取一组主题故事图片，例如把“曾子杀猪”这个故事以图片的方式呈现出来，让学生将曾子杀猪的起因、经过、结果及曾子行为所体现的诚信精神写成作文，引导学生在主观阐发故事的过程中理解诚信品德。

结束语：

综上所述，基于语文学科的人文性，在小学语文教学过程中进行德育渗透，对于学生的品格及习惯形成都十分重要，能使学生受益终身。教师可以结合多种教学手段及活动，在识字教学、阅读教学及作文教学这三个语文教学的不同板块中分别进行相应的德育渗透。

参考文献：

[1]谢转红.探究基于新课程背景下的小学语文德育渗透[J].学周刊，2018（8）.

[2]黄秋平.小学语文德育教育思考[J].教育界：综合教育研究，2017（11）.