初中物理课堂有效教学策略研究

焦士江

摘  要：随着新课标的改革，教育措施的不断落实，越来越多的课堂教学质量受到人们的关注。初中物理，作为义务教育阶段的一个基础学科，它向学生展示了生活中科学现象，帮助学生打开认知科学的大门，因此，本文作者结合自身教学经验对如何开展有效的初中物理课堂教学进行研究。

关键词：初中物理;课堂教学;教学思想;教学手法;设置问题

以前有句俗话：学好数理化，走遍天下都不怕。这个“理”就是物理。这就看出物理在实际生活中的重要性。然而，在当前的教学环境下，许多物理课堂还存在“一言堂”的现象，学生对物理的热情只是存在于有趣的实验当中，对枯燥的物理知识不感兴趣，导致学习成绩一直得不到提升，因此，本文从转变教学思想、创新教学手法以及合理设置问题三个方面出发，对物理课堂有效教学展开分析。

一、转变教学思想，摒弃传统教学模式

在物理课堂教学中，教师虽积极响应改革号召，对课堂教学实施变革，但部分地区还存在教师全程讲解授课的传统教学现象，学生对课堂物理知识一知半解，师生间没有充分的互动与交流，因此，在新形势下的教学活动中，教师应贯彻变革思想，从根本上转变教学观念，摒弃传统教学模式，并根据实际教学情况，树立以学生为主体的教学活动，从而达到课标要求。

例如，在“光现象”的教学中，我强调学生是学习的“小主人”，组织师生互动交流，我利用多媒体播放城市业绩的视频，吸引学生学习注意力并告诉学生：“正是因为这些五彩斑斓的灯光，才把我们生活的城市装扮得美丽漂亮。那老师问大家，你们在生活中能看到哪些是能发光的物体吗？”学生通过刚才的夜景和问题，积极地从身边事物入手，踊跃发言：“太阳、闪电、手电筒、霓虹灯、蜡烛”“很好，刚才大家说出好多发光的物体，同学们你们知道光是按照什么路线传播的吗？”学生听到问题后，立即举手回答：“光是沿直线传播的。”“你们所知道的光是沿直线传播的的说话是猜想的，作为严谨的物理学科，仅仅靠猜想是不对的，接下来，我们验證一下光是否是沿直线传播的正确性。”利用小孔成像的实验，直观地告诉学生，光沿直线传播的道理。通过师生的互动交流，调动学生学习兴趣，利用实验探究的方式，激发学生学习热情，从而达到有效课堂的效果。

二、创新教学手法，培养学生实践能力

物理是一门实践性较强的学科，它与实际生活息息相关，如果在教学过程中，只是单纯地对教材内容进行传授，而缺少对学生实践能力的培养，那么，在课堂教学中是得不偿失的。因此，教师在开展教学活动中，应创新教学手法，结合教材与实际生活，培养学生实践能力，让学生能运用所学知识去解决生活问题，从而促进学生素质的全面发展。

例如，在“透镜及其应用”的教学中，我运用凸凹透镜的实验，来给学生讲解凸透镜的成像原理，首先，我拿出近视镜、远视镜、望远镜、投影仪的镜头等物品，向学生展示不同的透镜呈现出的不同效果，我向学生提问：“凸透镜和凹透镜在形状上有什么区别？”学生认真观察每个透镜，看有什么不同，找出它们的特征：“老师，中间厚，边缘薄的是凸透镜，中间薄，边缘后的是凹透镜。随后，组织学生对凸透镜和凹透镜的成像进行实验对比，利用透镜组的距离调整，让学生进一步了解凸、凹透镜的区别和应用。“经过刚才的实验，大家也发现凸、凹透镜的不同成像变化，那请大家收集一下凸、凹透镜在生活中的应用吧。”通过物理实验的演示，让学生感受到物理与生活的密切联系，激发学生学习物理的动力，培养学生动手实践能力。

三、合理设置问题，巩固学生课堂知识

问题情境的设计，不仅能让教师了解到学生对知识点的掌握情况，还能加深学生对课堂知识的消化和巩固。往往一个合理的问题设置，可以促进课堂教学环境的升华、师生之间的交流互动，但如果问题设置得太过简单，引起不了学生的回答兴趣，反而降低学习情绪，反之，太难的问题，学生一时无法回答，造成课堂教学出现空挡，不利于下一步的教学开展。因此，教师应结合教学实际情况，合理设置问题，调动学生对物理知识的学习兴趣，激发学生求知欲望。

例如，在“质量与密度”的教学中，经过对教材内容的学习，学生已初步掌握质量和密度的概念，我向学生提出问题：“一个冰块化成水，自身所包含的物质会不会发生变化？我们常喝的易拉罐被压扁后，易拉罐本身的质量会不会发生变化？”学生通过质量概念的学习，认识到质量是物体的一个基本属性，不会随外形的变化而产生变化的。“老师，融化成水的冰块，物质没有发生变化;被压扁的易拉罐，也是同样的，质量没有发生变化。”通过生活中常见物品的设问，让学生在巩固课堂知识的同时，对生活中物理现象形成分析和概括的能力。

总之，教师的教学活动开展应以学生为主体，充分掌握学生学习状态，调动学生学习兴趣，让学生在学习物理的同时，不仅掌握理论知识，还能在实际生活中对物理现象进行分析和解答，帮助学生建立知识架构，为全面素质教育发展贡献力量。

参考文献：

[1]张彦敏.初中物理教学重在激发学生兴趣[C]//2005.

[2]秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技，2014（6）：67-67.