浅谈有效提升小学生数学学习情感的让学策略

徐英

摘  要：教师有目的、有计划、有组织地采用一些让学策略，激发学习动机，激活已有的生活经验，激励学习者的最大潜能，充分重视学生的主体地位，让学生自主提问，自主探索，自主运用，从而培养并提升小学生的数学学习情感。

关键词：学习情感;自主学习;让学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0122-01

1.学习情感含义和重要性

学习品质是个体在学习时所表现出的具有个性特点的心理倾向、行为特征、情绪体验和操作模式等一系列心智和情感活动，是学生发展核心素养的重要内涵之一，是影响和决定学习活动质量和效益的重要内在因素，分为学习意志、学习思维、学习情感，其中学习情感表现为学习兴趣和动机。教师在组织课堂教学时，有目的、有计划、有组织地将所学数学知识与学生的实际生活紧密和谐的联系在一起，激发学生的学习兴趣，激活已有的生活经验，激励学习者的最大潜能，将学习的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生，让学生自主提问，自主探索，自主运用，不仅能让学生热爱所学的知识，同时也能让学生实践所学的内容，使学生真正成为课堂学习的主人，使学生形成积极的学习情感和高效的学习方式，从而培养并提升小学生的学习情感，进而实现学生发展核心素养的养成。

2.提升小學生数学学习情感的让学策略

（1）激发动机，让学生自主提问

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好，主要表现在学生喜欢学、想学、要求学，有一个迫切的学习愿望。学习动机不强，学习积极性不高，学习行为不好，则学习效果不好。如果学生不想学、或者不喜欢学、没有学习要求，学也是被迫的。因此教师在教学之前首先应该考虑的是如何激发学生的学习动机。以《折扣》为例，这节课表面上看十分简单，但这些内容离孩子生活既熟悉又陌生，熟悉的是商场里、商店里关于打折的现象到处都是，陌生的是学生没有具体经历过整个从原价打折到具体付款的全过程，这就需要学生进行相关的了解和实践。

今天就让我们带着同学们提出的问题来学习折扣。板书课题。

通过课前的调查，学生们争先恐后地想介绍自己的调查内容，迫不及待地想分享自己的调查收获，极大地激发了学习兴趣，从学生的自主提问中可以知道学生渴望深入了解所要学习的有关“折扣”的知识，为接下来的教学起到事半功倍的作用。美国教育家布鲁克说过：“最精湛的教育艺术就是让学生自己提出问题”，教师要充分认识到现实生活中蕴含着大量与数学知识有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题、数学模型，用数学的方法予以解决，追求所教知识与生活的和谐统一。

（2）激活经验，让学生自主探索

生活经验是学生数学学习的重要资源，在教学过程中应努力激活学生已有的经验，将所学知识融合于现实生活情境中，将所学知识应用于实际生活中，使学生感到数学有趣、数学有用，进而激发学生自主探索的能力。同样以《折扣》为例，教学新知时我从学生课前调查的实例中选择内容来编写。

教师将教科书的例题改动设计成3个关联的小例题及对这3个小例题归纳的大问题来教学，一方面例题中出现的都是学生生活附近的商场或超市的有关信息，学生感兴趣自然也就乐于去学习，学生有经验自然也就乐于去探索;另一方面这样设计的好处是学生能借助知识的生长点自主探索、自主发现、自主归纳，学生在学习过程中认知的起点是对“原价×折扣=现价”这一基础数量关系的理解，然后根据这一关系自然而然地推导出“现价÷折扣=原价”和“现价÷原价=折扣”这两个引申的数量关系，让学生在交流、比较中逐步完善认知，认可共同的价值取向。激活学生的经验，不仅能激发学生学习数学知识的信心与探索数学知识的兴趣，而且能让学生感受到数学的价值，达成生活经验与数学学习的和谐同步。

（3）激励潜能，让学生自主运用

数学课程标准指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教师在设计课堂练习时要分层次，使每个学生根据自己的能力、性格来选择适合自己感兴趣的问题去解决。还是以《折扣》为例，教师可设计如下的练习，使学生巩固并运用所学的知识。

根据自己的能力、兴趣选择其中的一题来解决。

层次1：（1）一双运动鞋打八折后的售价是200元，原价是多少元？

（2）凉席原价380元，现在售价304元，这个凉席是打几折出售的？

（3）一支钢笔原价18元，打九折出售，现在售价是多少元？

层次2：王阿姨看中一套套装，原价1500元，现在商场九折酬宾，她凭贵宾卡在打折的基础上又享受10%的优惠。王阿姨买这套套装实际付了多少元？相当于打几折买的？

层次3：学校食堂要添置一批不锈钢餐盘，每个不锈钢餐盘10元。新百商城打九折，苏果超市“买八送一”。食堂想买180个，请你算一算，到哪家购买比较合算？请写出你的理由。

由于每个人的内在性格、气质的差异，以及生活、阅历、教育知识背景的差异，导致每个学习者学习能力的差异，教师应尊重学习者，关注学习者的差异性，激励学习者的最大潜能，重视学习者之间的相互启发及相互分享，培养学生的应用意识。

3.结语

总之，教师除了在平时加强师生间的情感交流外，也要紧紧围绕“自主学习”理念进行设计教学，充分发挥学生的主观能动性，激发动机让学生自主提问，激活经验让学生自主探索，激励潜能让学生自主运用，通过知识的内驱力来引起小学生情绪的共鸣，使学生想学、乐学，进而不断提升小学生的数学学习情感。

参考文献

[1]陈文龙，秦浩正.关于学习品质内涵的再研究[J].现代基础教育研究，2015（3）

[2]曾扬明.“让学”教育与教师专业学养[J].湖北教育（教育教学），2014（11）