小学语文高年级阅读方法的策略研究

何敏珊

[摘  要：阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，对培养小学生的理解能力、表达能力有着重要的帮助，同时阅读教学还可以实现对小学生的语文综合素养的培养，对其今后的发展具有重要的作用。因此，在实际教学中，就应重视阅读策略的应用，来提升学生阅读水平。基于此，本文就主要探究小学高年级阶段的语文阅读方法。

关键词：小学语文;高年级;阅读方法;策略]

在新课程改革后，语文教学方式发生了极大的变化，小学阶段的语文教学思想空前活跃，不仅改变了传统的教学模式，而且还转变了传统的教学思想，更加重视对学生综合素质的培养。其中，在小学高年级阶段的语文阅读教学中，就顺应时代发展和教学变革的要求，将各种有效的教学策略应用在阅读教学中，极大的提升了学生的阅读水平和教学效率。

一、情境阅读，提高阅读效果

小学高年级的学生与低年级的学生不同，已经具备了一定的阅读能力，在教学中主要是通过引导其自行阅读的方式，提高其阅读能力。但依旧有很多学生受阅读教材内容的影响，难以对阅读教学内容产生兴趣，影响了学生的阅读效果。因此，就需要在教学过程中，设置相应的阅读情境，以此来调动学生兴趣。而在进行情境创设的过程中，首先，教师要注意创设内容的趣味性、生动性和引导性，让学生可以根据情境进行自主阅读，有助于培养学生的自主学习能力;其次，教师要全面考虑学生的思维特点、性格特征和喜好特点等，结合阅读教材的内容，设置合理阅读情境，构造良好的阅读氛围，让学生在充满趣味性的环境中进行阅读，在获得良好情感体验的同时，提高阅读的效果。比如在阅读《开国大典》这篇文章时，在课堂中，教师就可以利用多媒体课件方式，为学生展示与我国开国大典相关的照片，同时播放视频，让学生通过视频和图片资料，对真实的开国大典情境产生深刻认识。在学生对相关内容有一定了解后，教师就可以让学生利用教材进行自行阅读，在相应的情景和氛围中，感受阅读内容展现的情景，提高学生对阅读内容的兴趣和阅读效果。

二、开展个性阅读，加深理解程度

在新课程改革后，语文新课标明确指出，在对学生进行培养教育时，不能只关注于知识量的积累，还应重视培养学生的审美情趣和品德修养，帮助其养成良好的行为习惯，发展健全的人格，促进学生的全面发展。而要实现学生人格的健全，就必须重视学生的个性化发展，将其放在教学培养环节的重要位置。因此，在进行小学高年级阅读教学培养时，教师要重视对学生的个性化阅读能力培养，通过开展个性阅读，让学生找到适合自己的阅读方式，增加对阅读文章的理解程度。而在具体开展个性阅读教学时，首先，教师应坚持以学生为中心的教学理念，始终将学生个性化发展作为培养的目标;其次，注意在日常教学中鼓励学生进行个性阅读，使其可以利用适用于自己的方式进行阅读，增加学生对阅读内容的同感受与体验，这样有助于提高学生对语言积累与应用的效果;最后，教师可以在进行小学高年级阅读教学时，可以让学生自行选择适合自己的阅读方式，而教师可以根据学生的兴趣、爱好等综合因素，为学生提供相应的阅读材料，让学生在阅读中学会更加客观的认识自我，实现学生个性化阅读。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师就可以让学生进行个性阅读，在阅读中感受文章的作者蕴藏的情感，体会小女孩所处时代下岁月的艰苦。这种个性化阅读教学的实施，通过让学生进行自由交流和讨论，不仅可以打开学生的思维，而且还可以增加学生的情感体验，有助于提高学生的理解能力和感悟能力。

三、网络速读，提升阅读体验

随着网络信息时代的到来，信息设备和技术已经被应用在各个领域中，人们的工作和生活都离不开网络，网路也成为人们获取信息的重要途径。因此，在高年级的阅读教学中，教师为提高学生的阅读水平，就应重视对网络的应用，讓学生通过网络的新式获得更多的阅读资源，积累更多的阅读素材，同时通过网络阅读的形式，开拓学生的眼界，拓宽知识面，为进行语文写作和今后语文方面的深化学习奠定基础。同时网络阅读形式，还可以加强学生对今后工作形式的体验，对未来工作模式有一定的认识。比如在学习《鲁滨逊漂流记》这篇文章时，教师就可以让学生借助网络渠道，获取整片著作的资源和相关的图文资料资料，尤其是教材中未体现的内容，让学生进行快速阅读，教师适当的加以引导，让学生进一步了解主人公的历程，并掌握更多的相关阅读信息，然后教师引导学生进行阅读信息交流活动，实现学生间阅读信息共享，丰富其情感体验。

四、读写结合，加强思维锻炼

开展语文阅读，既是为了让学生获得良好的情感体验，增加学生的阅读能力、理解能力，又是希望学生通过阅读积累更多的素材，并学会对知识的运用，促进学生语文综合能力提升。而想要让学生掌握对知识和素材的有效应用，还应进行读写相结合，在写作中加强对思维的锻炼，培养学生的迁移能力。比如在阅读《千年梦圆在今朝》这篇课文中，应先让学生进行自由阅读，加深对文章的理解程度，然后教师可以适当的提出相应的问题，让学生进行思考，最后，结合文章内容安排相应的写作任务。

五、结论

总而言之，在新时期的语文教学中，要想提高教学的水平，促进学生实现全面的发展，就应提高对各种新型教学策略的重视，将其应用在教学环节中。而在对小学高年级学生开展语文阅读教学时，教师就可以引用各种新型的教学策略，并对教学策略进行思考和研究，将其与教学内容相结合，提升学生阅读效率。

参考文献

[1]王德宇.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].黑河教育，2017，（12）：35-36.

[2]李翠平.小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程·小学，2016，（11）：55.