趣味导向下游戏教学法在小学音乐课堂的应用实践

殷晓琴

摘  要：小学音乐教师要重视挖掘音乐课程中的趣味因素，突出游戏在音乐教育中的激趣价值，能在潜移默化中让学生接近音乐知识，走进音乐世界，掌握音乐学习技巧，进而逐步培育其过硬的音乐素养。

关键词：小学音乐;游戏教学法;应用实践

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0089-01

在小学阶段，学生的认知能力及水平尚处在较为成长期。在音乐等一些专业课程上，如果一旦出现课程知识、专业术语较多或反复练习的情况，学生极容易产生压力，久之而枯燥疲惫、失去趣味。作为小学音乐教师，要重视挖掘音乐课程中的趣味因素，突出游戏在音乐教育中的激趣价值，能在潜移默化中让学生接近音乐知识，走进音乐世界，掌握音乐学习技巧，进而逐步培育其过硬的音乐素养。

1.从价值视角谈游戏教学法介入音乐课堂的正面价值

（1）激发兴趣，增强对音乐课程的亲和度

小学阶段的学生在自控力上的不足，导致其很难在课堂拥有从头到尾的注意力，这也使得音乐教学环节的参与度不高，造成知识缺漏。游戏法的介入使得学生意识更容易在短时间内进入课堂，提升其对于音乐课堂的兴趣度，学生真正成为知识学习的主动者。一方面，游戏是儿童的天性，游戏直观、生动而富有趣味的特点激发学生好奇、好玩的心理，从而引导学生对于发声、弹奏、演唱等产生“试一试”的想法，并在音乐游戏中体验到自我进步与满足，养成良好的音乐上课习惯，培养浓厚的科目趣味。

（2）强化理解，增强对音乐知识的理解能力

身处在启蒙认知期的学生，对于音乐的理解尚处在低层次水平。游戏的设计，往往是针对音乐课程内容而设计的，且属于学生喜欢参与的互动形式，学生更容易接受以游戏的方式来学习内容。如果教师能够切合实际而编创游戏或者运用游戏，那么学生将在参加游戏的过程中增进对音乐学科知识的切近感，从而在游戏情境与角色中获得共鸣，获得更深、更真的理解。此外，教师还可以将想要学习的知识寄寓在游戏中，让学生玩中学、学中玩，在节奏感知、旋律体验里产生一定的肌肉记忆，形成良好的音乐习惯。此外，还可邀请学生来评论或者探讨游戏，使之能够在与教师的交流中，对游戏的思考更增进理解能力。

（3）启发智慧，增强对音乐曲目的创编力

音乐教育是开启学生音乐认知、鉴赏能力的重要途径。学生在对世界有了初步认知后，对于音乐的欣赏也有了萌芽，同时兼具创造美的潜能。利用音乐教育不仅要让学生掌握初步的音乐理论性知识，更要培养学生在音乐鉴赏与创作方面的初步能力。实际来看，很多小学生在接触音乐后都展现出惊人的节奏感知能力与自娱自乐能力。教师如果能够设计游戏时，将学生编歌词或者唱小调的这种能力锻炼融入游戏中，那么学生的自娱自乐能力就能成为音乐创作的能力。这也是小学生创新精神培养的开始，也是发掘学生音乐潜质的重要途径。如在音乐学习完成节奏教学后，教师可以引导学生创编4*4的节奏小格子，教师可以让学生将7个音调看成是音乐小伙伴，来创作相对初始的小曲调。

2.趣味导向下课堂音乐游戏的应用策略

（1）突出感知，营造浓厚的音乐情境

音乐游戏的设计，本身就是为了让学生更为深切地感知音乐节奏曲调，使得学生借助音乐游戏而深度感受音乐学习的趣味。教师可以利用技巧来创设与音乐教学内容紧密相关的情境，利用音乐的律动来传递其所表达的情感色彩，感受音乐这种表达方式的妙处。同时，教师可以借助音乐歌词、音乐曲调传递出创作者的情绪色彩变化，来捕捉音乐情境游戏设计的侧重点。要利用好学生们丰富的想象力与活跃的思维，以游戏激发学习趣味，以游戏引导学生投入。

（2）围绕需求，设计新颖的游戏方式

音乐游戏的设计不仅需要顾及音乐教材内容的差异性，还应该考量到不同学段、年级学生的素质差异。音乐老师要力争在不同年龄阶段层次中拟定更为分层、贴合學生学习需求的游戏。一是围绕趣味需求，设计游戏时尽量遵循新而易的原则，既要在游戏中植入新的思想理念与元素，又要在学生能力范围之内，否则将事倍功半;二是围绕素质需求，设计游戏时要紧扣课程内容，将知识巧妙地寄寓在游戏环节中，让学生在完成游戏目标的同时，能够自觉的对接音乐知识要点，深知音乐机理，熟练音乐技巧。学生亦能够在掌握知识要点的基础上，感觉到音乐学习的轻松与趣味。如为了锻炼学生的辩声能力，可邀请学生利用双簧模仿各种动物的声音;为了感知音乐的节奏，可设计学生表演拍篮球来发出不同的节奏等等。

（3）增进合作，建立融洽的师生关系

音乐课要想保持高效，离不开教师的良性引导，也唯有教师才能通过教学游戏的设计，对学生的心灵世界形成触动。教师要将音乐游戏作为快乐学习的驱动力。同时执行游戏时，要更加关注游戏的合作性，即提倡学生陷入音乐理解困境时向老师求助，或者遇到费解之处与老师交流求教，教师则通过规则阐释与技巧引导来帮助学生解决游戏困局。教师在树立导师形象的同时，更能增进自身知识技能的魅力，让学生不仅认同而且能够更愿意主动融入游戏中去，师生关系在音乐游戏的润滑下变得更为融洽。当然，教师也可以作为一个参与者进入游戏角色，在平等的游戏氛围中，更能拉近师生之间的关系。