关于提高初中生语文课堂注意力策略的研究

姜燕

摘  要：心理学研究表明，在45分钟的课堂教学中，学生的学习注意力会随着教师讲课时间的变化而变化，呈现出明显的“注意力曲线”——“逐步增强、保持平稳、开始分散”。这种“摇摆现象”虽然具有客观性，却并非不可改变的。在初中语文课堂教学中，如何才能有效保持学习注意力的最佳状态呢？笔者经过一段时期的实践与研究，取得了一定的收获和成果。现飨与同行，并期求商榷与指正。

关键词：初中教育;语文课堂;学习注意力;策略研究

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0072-01

所谓“注意力”，是指人的心理活动对于某种事物的“指向与集中”能力。乌申斯基说过：“注意是心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。”无论何人何事还是什么时候，只有驱逐“分散性”集中“注意力”，才能真正进入“学习与思考、理解与记忆”的状态。同样道理，让学生保持良好的课堂注意力，是赢得“真学、实学”的客观前提和必要条件。就初中语文教学来说，如何提高学生的课堂注意力呢？笔者拟就如下几个方面，试对此做出简要性阐述。

1.以内外互动为由，有效激发课堂学习的良好兴趣

语文教师善于以教材“例子”语篇为支撑，积极开展以生活链接为主的“内外互动”教学活动。这不仅有利于丰富课程内容，拓展学习视野，而且有利于更好地体现语文学习的价值和意义，畅通一条源源不断的“活水渠道”，更加有利于在善教乐学中攫取不容忽视的“情绪智力”效益。比如，在《雨的四季》课堂教学中，笔者引导学生联系自己的生活经验和实际认知，畅谈春、夏、秋、冬四个季节中雨的主要特点，随即引发了“争先恐后”现象，最后师生共同提炼为：春雨轻柔多情，淅淅沥沥的;夏雨来也匆匆、去也匆匆，一幅迅猛急躁、粗犷豪放的样子;秋雨冷薄有加，缠缠绵绵，令人愁煞;冬雨时有雪伴，漂浮洒落、白色光滑，常给人以孤独感。在此基础上笔者提问：“为什么在刘堪秋的眼里，四季雨都是那么地美呢？”这一话题再次引发全班的热烈讨论和相互交流。“内外互动”的课堂教学由此可见一斑。

2.以情境創用为由，充分发挥引人入胜的良好作用

“一切知识都是从感官的知觉开始的。”情境教学具有情趣性、目的性、针对性、启迪性和挑战性等基本特征，不仅丰富多元，而且形象逼真，有利于在“不用扬鞭自奋蹄”良好状态下，把学生引入到自觉行动和自主学习活动，较好地达成融“知、情、意、行”为一体的教学目标。在教学改革如火如荼的今天，情境教学不仅掀起了阵阵热潮，而且形成了一种无可逆转的发展态势。如，以《春》为例，笔者在课堂教学中，首先播放了《春天在哪里》儿歌;接着在一片欢唱中，借助“动漫”形式，让全班激情观赏如下场景画面：在春风轻拂下，自然万物欣欣然醒来，如小草破土而出，桃花梨花等竞相绽放，蜜蜂蝴蝶等欢呼飞舞，牛毛花针似的春在淅淅沥沥地下着，孩子在放飞风筝，大人们在忙着春耕春种......如此情景，不仅激发了课堂学习情趣，而且激活了学生的想象和思维。这种教学效果自然是不言而喻的。

3.以自主体验为由，注重深化课堂学习的良好情感

初中学龄具有“求趣、求新、求异、求动”的活泼心态。在初中语文教学过程中，教师认真迎合这种性格心理，通过各种途径和方法，善于开展丰富多元的自主体验式教学活动，不仅有利于学生在情感活动中更好地走入文本、走向作者，而且有利于在潜移默化中不断深化语文学习的情感和意志。如以《皇帝的新装》为例，在课文教学结束后，笔者提问：“骗子取得成功以及皇帝大臣们受骗上当，说明了什么样的社会现象？你能从中得到什么启示？”以此让学生在个体读悟基础上，通过小组研讨、集体交流等形式，开展自主体验式的探究学习活动。如此，不仅有利于学生更好地把握文本内涵，他们还通过联系生活中“融资诈骗”“传销被骗”等实实在在的事例，增强了对“童话映射现实”文体特征的实际认知和深刻理解。有些学生还当堂编制了“童话”故事，如“富翁与负翁”，令人警醒、发人深思。

4.以读写互动为由，不断放大课堂学习的良好效应

“阅读是吸纳，写作是倾吐。”这一信条式教育命题，意在强调“读写互动”的重要性和必要性，与“读书破万卷，下笔如有神”有异曲同工之处。就初中语文教学来说，教师善于激励与引导学生，就阅读中的“情趣点、质疑点、重难点、闪亮点、空白处”等方面，积极开展“以读促写、以写促读”活动，不仅有利于攫取令人期待的“双赢”效果，而且有利于不断放大课堂教学的效应。如，以“相机补白”为例，在《孔乙己》教学结束后，笔者抓住小说结句，以“孔乙己的生死状”为题，让学生以多人小组为单元，合作探究并共同“填写空白”。从结果看来，有人认为孔乙己一向无人顾及，又被打断了腿，所以必死无疑;有人认为他终究是“知识分子”，有可能在痛定思痛后远走他乡，重新开始了生活;还有人认为，“无所谓生，无所谓死”才是作者本意，所以无需判断生死状况。这正是“仁者见仁、智者见智”。

总之，要想向课堂45分钟要质量，须以“提高课堂学习注意力”为敲门砖和主抓手。就初中语文学科来说，善于以内外互动、情境创用、自主体验、读写互动为基本路径，就定能打造优质高效的课堂教学。