初中音乐教学在新时代背景下的新发展

黎艳

摘 要：教育在时代的发展下也在不断进步，面临着新机遇与新挑战，教育者的教学观念也在悄然发生改变，逐渐意识到教育的主体是学生，培养学生的综合素质，将学生发展成社会有用人才是教师教书育人的最终目的。在此基础上，我们进行了新一轮基础教育课程改革，提出了初中音乐教学改革，力求突出学生的主体地位，将学生培养成全面发展的素质人才。而如何在教学中使学生获得音乐方面的发展，则需要教师结合学生的实际情况，对学生进行指导。

关键词：初中音乐;教学;新时代;新发展

音乐，作为一项艺术，不仅能够给人们的耳朵带来享受，还能为人们的心灵注入甘甜，丰富人们的生活。学生学习音乐，能够有效表达自己的感情，释放自己学习、生活中的压力，感受声音带来的震撼。教师在教学中运用不同的教学手段对学生展开音乐指导，能够为学生的学习生活增光添彩，使学生不再抱怨课堂的枯燥，而是积极跟随教师一起探索音乐世界的奥妙，感受音符的魅力。只是，就目前我国初中音乐教学在新时代背景下的发展现状来看，还有一定的发展的空间，亟待教师对教学进行优化，提出更加适合本土学生学习的教学策略。

一、围绕生活展开——树立学生生活意识

音乐，虽然展示的是人的精神世界，但归根结底是来源于人们的生活的，反映的也是人的意志，与人的现实动态是息息相关的。教师在教学中联系学生的生活展开音乐指导，可以使学生懂得音乐在生活中的积极意义，促使学生转变学习态度，自觉探索音乐世界。

例如，在学习“欢乐中国年”这部分内容时，笔者为了让学生知道春节时中华民族最隆重、盛大的传统节日，也是人们期盼了一年的日子，是人们载歌载舞、访亲会友的团圆节日，使学生体会春节的热闹气氛，在教学中组织学生围绕春节谈一谈自己的看法，让学生分享自己在春节发生的趣事，以此激发学生的学习兴趣。学生一听说是描述春节，都显得很积极，纷纷表达了自己对春节的喜爱，其中一位学生分享了自己在春节期间陪家人一直制作小动物面食的故事，展示了一家人团圆热闹的场面，获得了其他学生的赞同，为接下来歌舞的学习奠定了基础。这样，笔者通过围绕学生的生活进行教学，使学生看到了音乐与生活之间的联系，促使学生形成了联系生活的习惯，增强了学生的生活意识。

二、围绕情景展开——加深学生知识理解

教師在教学为学生创设情景是为了改善以往教学中学生因课堂枯燥无味而感到厌烦的心情，使学生不再逃避学习，而是能够在音符、韵律中获得音乐的乐感。同时，教师在使用音乐情景时，要注意对情景的筛选，尽量贴合学生的理解水平。

例如，在学习“美丽的村庄”这部分内容时，笔者为了让学生感受歌曲的情绪、节奏、结构特点等，品味歌曲的音乐风格，能够用欢快、活泼、热情有弹性的声音来演唱这首歌曲，培养学生对村庄、对自然的热爱，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了中国著名的村庄，让学生通过观察这些乡村来感受乡村的魅力。学生观看了多媒体电子白板后，对村庄有了清晰的认识，不再认为村庄是“脏、乱、差”的代名词，而是充满了美好与希望的地方。接着，笔者又利用多媒体电子白板为学生展示了《美丽的村庄》这首歌的mv，让学生品味歌曲的韵律。学生聆听歌曲后，被曲子中欢快的氛围感染，形成了一种放松的状态，对村庄进行了美丽的遐想，体会到了歌曲的意境。这样，笔者通过在教学中为学生创设情景，使学生看到了情景的积极作用，促使学生享受到了音乐的乐趣，加深了学生对知识的理解程度。

三、围绕实践展开——提高学生综合实力

实践，不仅是时代发展的助推力，还是教育发展的助推力。教师在教学中组织学生实践，增加了学生参与课堂的概率，使学生在演唱歌曲的过程中，能够细致品味歌曲的语言、节奏等，掌握歌曲的主要特点，提高学生的音乐实力。

例如，在学习“茉莉花”这部分内容时，笔者为了让学生了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感，提高学生的审美能力，在教学中组织学生开展了歌唱比赛，让学生围绕《茉莉花》进行竞争。学生为了获得较好的名次，在课下进行了大量的训练，对歌曲进行了反复的演唱，并通过观察茉莉花的形态，体会作者的思想感情等，获得了《茉莉花》这一作品的思想情感与艺术内涵，了解了民族音乐的魅力所在，懂得了民歌的演唱风格、表现形式等，知道了茉莉花隐含着对了青年人对爱情的歌颂和对生活的热爱。这样，笔者通过组织学生实践，让学生对歌曲进行练习，使学生获得了展示自己的机会，促使学生在实践中增强了学习的自信心，提升了学生的综合实力。

总之，本文从生活、情景、实践三方面入手，就如何在新时代背景下使初中音乐教学获得新发展进行了教学探究，拥有了新的教学启示，掌握了对学生指导的有效策略，有助于推动初中音乐教学的新发展。

参考文献：

[1]王惠强.浅谈多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].中国校外教育，2019（17）：16+18.

[2]宿倩.社会发展目标下初中音乐多元课程文化构建初探[J].中国农村教育，2019（17）：91.