小组合作在初中英语阅读教学中的运用

谭彪

摘要：初中英语阅读教学中广泛利用小组合作学习模式，帮助学生掌握好准确的阅读方法，为学生培养出良好的学习习惯。因此，文中分析了英语阅读课中展开小组合作学习的必要性，探究了小组合作在初中英语阅读教学中的运用。

關键词：小组合作;初中英语;阅读教学;运用

英语教学中阅读教学是重要的组成部分，利用阅读教学，学生可以良好的理解以及吸收信息，将阅读当做重要的技能，培养出学生的阅读能力，推进学生全面发展。因此，探讨初中英语阅读教学中应用小组合作学习模式非常必要。

一、英语阅读课中展开小组合作学习的必要性

初中英语教学中阅读教学属于非常重要的一部分，受到轻语法、重能力观念的影响下，阅读的地位显著提高，初中英语教学的成功与否直接受学生阅读能力的优劣所决定，因此新课改下一定要做好初中英语阅读教学工作。新课改后开始推行小组合作学习模式，能够充分发挥出学生的主体作用。小组合作学习的主要形式是小组合作与小组共同探究学习，将不同层次的学生分到一个小组当中，在教师预先制定的教学目标的引导下，小组成员明确分工、合作探究、互相帮助、一同努力，顺利完成教师所安排的教学任务。此种教学模式的优势是可以让不同层次的学生在学习当中都可以获得表现的机会，培养出学生主动探究、团队合作精神，增强学生全面思考问题、分析问题与解决问题的能力。

二、小组合作在初中英语阅读教学中的运用

（一）课前开展小组合作学习

初中英语阅读教学过程中开展小组合作学习，需要学生进行课前预习。例如在教初中英语仁爱版八年级上册《The Modern Olympics》之前，教师可以安排学生查找与奥运会有关的信息资料，然后让学生们进行小组讨论：“How much do you know about the Olympics Games？”这样一来，教师就可以非常快速的引导学生完成读前预习。经过小组讨论获得的结果可以在阅读课文的过程中获得验证。如此一来让学生预先获知课文内容，产生对英语阅读的兴趣，促使学生主动展开阅读。此外，教师还能够让学生利用课余时间到图书馆或者在网络上找寻与奥运会有关常识的资料，充分调动起学生的学习主动性，开拓学生的思维，充实学生的知识储备量，进而培养出学生的主动参与与合作探究意识。

（二）做好调控和引导的工作

小组合作学习当中，初中英语教师一定要有效的对每一个环节进行调控以及引导，给学生们留出充足的沟通以及交流的时间，防止时间太少造成小组合作学习失去作用，另外防止时间太长造成小组合作学习与教学主题脱离。因此，初中英语教师要充分结合学生的实际学习情况与知识难易程度来分解教学问题，适当的调整小组合作学习的时间。初中英语阅读教学过程中，教师一定要融入到学生群体当中去，倾听学生的发言，充分满足学生的需求，了解并且掌握小组合作学习的情况，做好对英语阅读的教学引导工作，给学生提供及时的帮助。

教师发现小组合作学习顺利进行时，要表扬学生。针对提前完成教学任务的小组，教师要评定其完成的质量。当教师发现小组找寻到具有创新性的问题时，要肯定问题，表扬学生，组织全班学生来对问题展开讨论，激励其他学生提出创新性的问题。一旦小组讨论的内容与教学主题相脱离，教师要对学生进行引导，引导学生回到正确的轨道中。如果学生并未展开良好的合作学习，教师要明确的给学生提出学习要求，保证顺利展开小组合作学习，真正增强小组合作学习的效果，希望通过小组合作学习增强学生的学习与探究水平。

（三）良好的实现小组展示

初中英语阅读《Plants and animals are important to us？》时，教师可以先让每一个小组代表对文章的主要思想进行研究，同时划分段落并且描述表达的涵义;或者是利用摆擂台的方法，将小组讨论设置为一个擂台赛，让小组派出一名代表来进行挑战。首先，朗读课文内容，教师作为裁判，对小组成员朗读的流畅程度、发音准确程度等进行评判，选出优秀的小组。其次，回答阅读理解的问题，看哪一个小组可以在最短的时间里在文章当中找到与答案对应的话，并且回答正确。此种形式的教学方法可以良好的激发出学生的兴趣，进一步加强学生学习英语阅读的积极性。

（四）小组合作学习的评价

教师的评价对鼓励学生积极参与活动，提高小组合作学习质量起到重要的作用。每一名学生都希望获得教师的认可与表扬，因此教师的评价一定要具备鼓励性、针对性、全面性。教师要多了解学生的实际情况，对表现优异的小组以及个人及时提供认可与表扬，合理评价他们的成绩，提高学生学习自信心，激起学生的小组合作学习热情。

综上所述，初中英语阅读教学当中采用小组合作学习模式属于一种非常有效的教学方法。小组合作教学不但能够调动起学生的学习积极性，而且可以培养出学生发现以及解决问题的能力，让学生体会到学习英语的快乐，进一步提高学生的阅读能力，增强教师的教学效果。