基于新课程改革理念的小学数学课堂教学策略研究

金富平

摘 要：在新课程改革理念下，题海战术和填鸭式教学模式已经不能满足学生发展需求，小学数学教师开始转变教学模式，创新教学手段，使学生能够轻松地掌握基础数学知识，提升数学核心素养。

关键词：新课程;改革;小学数学;课堂;教学策略

在新一轮数学课程改革中，教师逐渐摒弃传统的被动式教学理念，采用主动式教学模式展开教学活动，使得课堂变得多元化同时有效提升了学生自主学习能力和创新能力。在本文中，笔者就新课程改革理念下如何开展小学数学课堂教学进行阐述。

一、构建具有生活意义的课堂内容，激发学生学习积极性

构建有意义的课堂和生活教学理念是新课程改革中提出的高效教学方法，教师想要构建具有生活意义的课堂内容，需要紧密联系学生生活实际，将他们熟悉的生活场景或者事件引入到课堂教学活动中，使学生能够集中精力于课堂之上，在学习基础知识同时提升综合素养。新课改后，小学数学知识逐渐向生活化靠拢，因此教师想要提高学生学习效率，除了将课本中熟悉的教学案例讲解给学生，增强其学习自信外，还可以引用生活中常见的熟悉的案例，进而提高学生学习积极性。

例如，教师在讲授“加减法的关系和加法运算律”一节时，通过构建具有生活意义的课堂内容展开教学活动，激发学生学习积极性。一上课，教师道：“老师这里有18支红色的圆珠笔和17支蓝色圆珠笔，一共有多少支圆珠笔呢？”学生立即展开计算，并列出“18+17=35（支）”算式，教师道：“如果有17支红色和18支蓝色圆珠笔，共有多少支圆珠笔？”学生道：“35支！”教师继续道：“如果老师共有35支圆珠笔，已知红色18支，那么蓝色有几支呢？”学生说道：“35减去18等于17支！”教师道：“大家怎么计算这么快呢？”学生兴奋地说道：“因为我们刚才已经计算了加法算式！”教师随即将加减法关系和运算规律总结出来，使其明白减法与加法的关系同时提高其学习积极性。

二、营造师生共同成长的教学氛围，提升学生学习热情

和谐的师生关系对于构建良好的教学氛围十分重要，能够有效激发教师教学热情和学生学习热情，有效提升教学效率。小学数学是一门基础课堂，很多学生初次接触数学知识，很难找到高效的学习方法，因此教师在讲授新知时可以营造师生共同成长的教学氛围，有效激发师生热情，使学生积极主动地参与到课堂互动中，增加交流与合作能力。

例如，教师在讲授“倍数与因数”一节时通过营造师生共同成长的教学氛围，提升学生学习激情。一上课，教师便在黑板上写出“0、1、2、3、4、5、6......”几个数字，问道：“大家认识这些数字吗？我们通常会称这些数字叫做什么？”学生道：“认识！自然数！”教师灵机一动，继续问道：“那什么叫做非零自然数呢？”学生齐声道：“将零去掉就可以了！”教师道：“非常棒，其实在乘法和除法算式中还存在另外一种数字，大家想不想知道它们的名字呢？”学生道：“想！”教师随即说道：“假如我们班有36个人，大家先帮忙排一排，要求每排人数相等，一共有几种不同排法？”学生立即展开想象，有人说可以排2排，每排18人;有人说可以排3排，每排12人;有人说可以排4排，每排9人......教师根据学生回答情况将几个乘除法算式写在黑板上，然后使其思考“2、18、36”、“3、12、36”、“4、9、36”......每三个数之间的关系，并引出因数和倍数的概念，使其能够准确说出“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”。数学教师通过营造良好的教学氛围，有效激发了学生学习热情。

三、恢复学生个性化的合法学习身份，培养学生自主学习能力

新课改除了提出一些新颖的教育理论和观点外，还确定了学生学习主体地位，并逐步开始探究使学生成为课堂真正主人的教学方法。小学数学教师想要实现学生学习主体地位，首先要做到的就是在课堂教学活动中恢复学生个性化的合法身份，使其根据自我身心发展水平展开学习活动，进而提升他们自主学习能力，为以后学习和发展奠定良好的基础。

例如，教师在讲授“三角形的分类”一节时，通过多媒体展示出几个三角形后说道：“同学们，大家仔细观察这些大小各异的三角形的三个角有哪些相同和不同之处，并尝试根据角的特点对其进行分类，稍后大家轮流发表自己的意见。”学生立即仔细观察起来，有的人说道：“可以根据角是否相等分为等腰三角形、等边三角形，其中有两个角相等的为等腰三角形，有三个角相等的为等边三角形。”有学生道：“可以按照角的大小进行分类，含有锐角的叫做锐角三角形，含有直角的叫做直角三角形，含有钝角的叫做钝角三角形。”在学生根据个人知识储备和认真观察积极发言后，教师带领他们学习了正确的三角形分类方法，使其在自我认知基础上养成严谨的数学态度，进一步提升学习能力。

总而言之，小学数学教师在新课程改革理念下，通过不断创新与改进教学方法，构建具有生活意义的课堂内容，营造良好的教学氛围，恢复学生个性化学习身份，使得学生积极主动地参与教学活动中，提升自身综合能力。

参考文献：

[1]宋倩婷.基于任务的小学数学探究式学习教学设计的原则与策略研究[D].上海师范大学，2016.

[2]达瓦拉姆.基于新课程背景下小学数学课堂有效教學的策略研究[J].科教导刊：电子版，2015.