浅谈幼儿园教师如何开展优质美术活动

侯敏洁

摘 要：在幼儿园艺术活动中的美术活动里，美术活动是感受美，发现美，创造美的艺术表达和创想，它能有效的激发孩子们的艺术感受力和让教师发现每个孩子的不同以及了解一个孩子的内心世界。那么教师在教学中如何把美术的优质教学突出，如何激发幼儿的想象力和创造力，开展一个优质的美术活动呢？是作为幼儿园教师教学研究和拓展个人专业教学教研水平的方向，以下我们将从教师成长和优质美术活动的探讨中展开。

关键词：美术活动 优质提问 教学问题与问题解决方式

一、美术活动概念要清晰，确保优质美术活动的首要前提。

在美术活动教学中，许多教师会出现各种各样的教学问题，那什么是美术活动呢？教师要了解幼儿园美术教育的含义，理解掌握幼儿园美术教育目标和内容，幼儿美术是幼儿所从事的造型艺术活动，它涵盖幼儿与美术（视觉与操作）之间所发生的一切关系，幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。幼儿是美术教育的主要对象，是活动主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。老式的填鸭式教学已经满足和激发不了幼儿的创造力的发展，幼儿要以自己的生活经验和审美体验来促成他们与周围，与世界的沟通和交流，同时要享受其中，快乐其中，把自己的情感通过线条，形状，色彩和不同材料描绘塑造的所见所感。

二、美术活动的优质提问①，有效激发幼儿创造美的引领方向。

摩根和萨克森说过：关于学习的传统观点是，当教师提问，学生回答时，这时候学习就发生了，但是真正的学习只有在学习者理解能够自己提出问题才会发生。让幼儿主动的学，教师要有趣的问，提供与具体策略相关的程序性启发，把需要根据所开展的和作用的策略进行变换，教师与幼儿之间的角色定位不同转换，预先考虑到活动中的难度和所潜在的困难，提供可发现的问题，让孩子探索其中，发现美，尊重幼儿的想法，及时把幼儿的反馈教师适时整理提炼，让幼儿对于活动中的掌握程度，教师做到心中有数，不断调整自己的教学计划，做一名专研型的教学反思者。为更好的美术活动的创设提供坚实的基础。

三、活动目标重难点把握合理，设计才能能够体现美术活动价值。

在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段，以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在全面提高幼儿素质的基础上，从幼儿日常美术教育活动点滴渗透，逐步延伸到家庭中，做好教育的随机性。从《纲要》中尊重不同年龄特征孩子的切入点，设计有趣的活动内容，制定符合要求的活动目标，做好活动前的准备，设计丰富多彩的活动过程，总结好活动后的预期效果与不足提升，教师通过对活动的设计让教育中的价值在幼儿世界中得以实现。将绘画活动，美术欣赏，手工教育，日常渗透中不断激发幼儿的思考和领悟，促进幼儿身心健康的综合发展。

四、美术活动后的反思提升，促进教师设计优质美术活动。

世界上没有一片相同的树叶，孩子的世界，每个孩子心里都有一个美术世界，激发并发展是在教师的教学反思当中要去思考和实践的，会遇到许多的教学环节中的细节问题，没有美感，便没有美的表现。教师在组织活动时让幼儿要有美的刺激后才会产生的一种美的情绪反映，美术活动中美感的特点是由衷的高兴及由于接触美的事物而产生的内心喜悦，教师要根据美术活动的要求，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与个别活动形式，为幼儿提供充分活动的机会。这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，产生表现美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。为达到这一要求，在美术教育中，教师要十分重视美术欣赏活动，因为欣赏本身就是审美过程。例如，欣赏那些以儿童生活为题材的年画、图片，动画片或者是一些名画家的作品：欣赏国画大师，油画大师等。对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，引起幼儿绘画的兴趣和愿望。这样幼儿通过感受美，就可以大胆地表现美了。设计符合本班幼儿的教学活动。而不是照本宣科的一味按照教参或是名家教学，学会总结优点，反思不足，一次反思就是一次反芻学习，将美术活动中的感受美，发现美，创造美从幼儿的视角用专业的水平高效优质去完成教师教学活动。

五、优质美术活动设计②的“注意”环节，更好有效提高优质美术活动。

教育是个很大的范畴，美术教育虽是其中的一小部分，但是不可分割，至关重要。美术教育与其他教育相比较，美术教育对其他教育有促进作用，主要表现在它能培养儿童具备良好的心理素质，这样一说，好似美术教育就是思想品德教育，其实它只是进行思想品德教育的一种重要手段，也是一种独特的手段。反思到美术活动中，为了更好地突出优质的美术活动，作为教师有以下几个环节要引起注意：

1.活动目标设计要合理

一堂优质美术活动从目标设定开始，根据小，中，大不同年龄特征的幼儿美术学习和发展上的合理期望和发展方向，教师要从感受与欣赏，表现与创造中设计符合幼儿本身的活动目标去开展优质美术活动，教师在活动中要充分观察每一名幼儿在活动的发展动向，为幼儿创设最近的发展区，综合考虑到幼儿的已有认知水平，情感，技能等多方面结合，与其他领域教学的整合，融会贯通，让孩子有一个完整而快乐的美术氛围，更好激发创造创作灵感。

2.活动材料要多样

活动题材选择的材料要不断尝试新鲜的让孩子们有新鲜美的感官，让孩子通过了解各种绘画工具和材料的使用，知道不同材质的性质，掌握正确的绘画工具的使用方法，大胆创作，教师鼓励幼儿大胆尝试感受，学习不一样的美术作画方式，丰富孩子们的美术世界，大胆探索，不要拘谨教学，使用单一的方式，局限幼儿思维和想象空间，让幼儿从好奇开始，不断尝试，走进优质美术世界。

3.活动设计内容要新意

在对美术教育内容的选择上是建立在教育目标的基础上的重要载体，教师必须选择和编排好美术活动，在依据幼儿的生活经验上是幼儿在提前感知过并能激发创作激情和欲望的。培养孩子的审美性，从生活中提炼美术，从生活中的美术去感受，去热爱身边的美术世界。在编排上注重幼儿不同年龄身心所具备的由易到难，连续的，层层递进的联系性，将不同种类的美术活动相互联系起来，给幼儿立体的美术感知。灵活变通，将时代中的信息教育与美术活动中相互链接，让活动的整合性更加突出，让幼儿产生丰富深刻的优质美术活动体验。

4.活动指导效果反思要及时

在美术活动后教师对于活动的反思，效果评价，对活动中环节设计和幼儿反馈中进行整理，有效调整在美术活动中的问题，美术评价的过程也是教师的专业性的能力提升，记录在美术活动有随机出现有价值的教学活动案例，为优质的美术活动提供良好的基础，具体的环境中，因地制宜，更好的促进教师和幼儿的成长。

美术活动是孩子的心灵世界，也是教师通过幼儿看世界，教师需要通过不断累积教学经验和生活经验，了解幼儿发展特征，把握优质教学资源和生活资源，创设优质的美术活动有效激发幼儿的创造力和想象力，运用丰富多样的教学材料，鼓励孩子们大胆尝试，激发幼儿的感性思维和理性思维模式，优质教育，把握好提问机制，打开孩子心理的美术窗户，不断提高教师个人教学素质，从而更好实现优质的美术活动。

参考文献：

1.《优质提问教学法》Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes 中国轻工业出版社

2.《幼儿园教育活动设计与指导·综合版》杨旭 杨白 复旦大学出版社