谈如何做实校本研修工作

褚宏德

摘 要：校本研修工作是学校的一项正常教学研究活动，是促进教师专业化成长的最有效途径，同时也是促进学校发展，提高办学效益的有力手段。然而在实际推进中，许多工作难以落地，这里有学校顶层设计的问题，有教师意识的问题，更关键的是工作的抓手问题。形式单一，过程不规范，没有效果等也是教师不愿参加活动的原因。本文就一线实际情况，提出了一些见解。

关键词：校本研修 制度  任务  研训队伍  总结完善  行政团队  课题研究  校内校外

引言：本文就实际教育教学过程中，要求以制度为保证，通过明确研修任务、丰富研修内涵、组建研训团队、及时总结完善并推进研训工作，就研训中发挥行政团队的引领作用，又如何因人而异有效开展活动，把有针对性的课题研究活动作为主要抓手，在时间和空间上做保证，结合校内外研训活动的开展提高实效提出了自己的见解。

正文：

多次在外学习培训，聆听了众多专家及教育一线管理者对于教师专业化成长的各种理解及做法。大家都认为，校本研修的扎实开展是促进教师专业化发展的有效途径。没有校本研修做保障，其他任何类型的培训都很难有坚实的基础，只会昙花一现，没有落脚点，更没有生命力。结合自己的成长与学习，现就如何做实校本研修工作谈几点自己的想法。

一、学校要制定有效的推进校本研修活动开展的制度

任何一所学校都有办学《章程》，其中推进校本研修活动的制度不可或缺，因为教育的发展要“以师为本”，而此指导思想下的“师”必是一支顺应时代要求、合乎教育形势发展需要的教师队伍，是有继承、创新精神，是把教书育人作为自己终身追求的人。而学校是培养这样一支队伍的主阵地，是促进教师专业化发展的引领者、指导者，更是服务者。为使此项工作常态化、全员化、全方位化（全面化），保证教研活动在学校有顽强的生命力，并能在时代发展中同步前行，制度保障不可缺少。也就是讓学校所有成员在开展校本研修过程中，能明确自己的身份，知道自己是参与者、践行者，而不是旁观者。只有在制度约束下，人人主动参与，形成氛围，研修活动方能延续，活动才有成效。

二、学校要明确校本研修的任务，不断丰富研修内涵

校本研修活动开展多年以来，由于学校管理者认识的不统一，出现了众多问题，如认为校本研修只是上校内公开课，仅限于课堂教学研究的单项活动。其实，校本研修的内涵应该是很广泛的，如原来进行的备好课、上好课、评好课、命好题、评好卷，还如现代化教学手段与课程的结合应用，如后进生的教育、优生的培养，如诵读活动在语文教学中的应用，如数学知识与生活实际的结合应用;更有学生学法和心理健康的教育指导，班级管理工作的有效方法探讨，家校教育的有效结合与统一等，这些都应该是教师进行校本研训的有效内容。

由于教师工作的分工不同，学校可以根据不同情况的教师开展有利于教师成长的研训活动，如单纯课任教师的任务，班主任教师的任务，年轻新教师的任务，中年教师的任务等，也可因某次特殊活动要求教师进行指定目标的研训活动。学校要根据不同群体对象明确不同的任务要求，万不可形式单一，要求单一，内容单一。研修活动还可听取教师建议，就教师关注的某些问题进行研讨，研训要来源于教学，有助于教学。

三、学校要有计划地培养一支起引领作用的研训队伍

学校要结合师资水平实际情况和研训活动开展的需要，优先培养一批在学科建设中起引领作用的教师，让他们活跃研训氛围，丰富研训形式和内容，促进活动的开展，提高活动的成果，从而影响并带动其他教师。这种培养可根据学科需要或教育某些改革的需要，确定有基础、有担当的教师，既要关心他们的实际需求，又要根据培养需求增加适当的压力与挑战，使引领团队快速成长。

四、学校要及时总结、完善各阶段研训工作，不断推进工作的开展

“万事开头难”，其实，“万事坚持更难”。学校对研训工作加强指导、促进是规范过程、提高的有利抓手，而阶段性小结、完善更是推进研训活动持续发展的重要环节。就具体某次活动而言要有小结，而就某一时段也要有小结，就一个学期、学年更要有总结了。小结、总结可以自上而下，亦应有自下而上，从教师角度进行小结是有效促进活动开展的重要一点，因为唯有参与者的想法和看法更体现实际。总结要全面，肯定要到位，布置要具体，完善措施更是要切实行动，否则总结基础上得不到完善，久而久之，“总结”或会成为“终结”。

五、学校要注意的几个方面问题

1、学校管理团队首先是重视校本研修活动的参与者;

现在一些学校校本研训工作开展的好，卓有成效，教师参与率高，积极性高，活动开展常态化，内容丰富，形式多样，关注后可以发现，学校的管理团队是校本研训工作开展的领导者、引领者、支持者和参与者。这样一个团队在校本研训活动中起到带头和推进作用，是学校落实校本研训活动的重要体现。

2、校本研修活动还要重视教师中部分群体的特殊性;

学校在安排校本研训任务时，要把活动和人员有机结合，什么活动由谁担当，由谁负责，由哪些人参与，都要考虑周全，安排合理科学。有些年纪大的老师，在组织安排上特别要考虑他们实际情况，不能一把尺子量到底，他们能参与一些基本活动有时就部容易了，适当体谅。当然，这些教师有的还是很积极主动的，甚至有的还很进取，那么因人而异，该展示的还是要提供他们合适的平台。年轻教师不能怜惜，只可多压担子，不可让他们任性，有怨言不可怕，可怕的是没进步，能掌握的没有到手，这样就不利于各方面的发展了。

3、学校要为研修活动的开展提供时间、空间上的保障;

学校在学期开始时，就要考虑学科特点，或者教研组教师团队的特点，留有一定的集体空课时间，以便于他们开展学习、研讨活动。同时对活动地点的安排也要有准备，因为有一个良好的环境，才能为营造一个积极的氛围做好保证。

4、要把课题研究作为校本研训一项重要活动来落实;

课题研究应该是教师就教育教学某个方面进行系统研究的过程，或者教师就教学实际中遇到的个别小问题进行有计划、有目的的探讨过程，时间有长有短，问题有大有小，组织可以是集体的，也可以是单个人的。教师进行课题研究，既可以提高工作的实效性，又可以促进教师的专业化发展，更可以推进教育教学手段、方法的变革，从而提高教学效率。学校和教师对课题研究都要有正确的认识，不要为了有课题而研究课题，要结合教学实际需要开发研究课题，并用课题研究成果指导实际工作，促进师生和学校的共同发展。如果在校本研训中，能把课题研究与促进教师专业化发展融为一体，一定能大大提高研训成果。

5、要将校本研训与校外研训相结合。

俗话说，“山外有山，人外有人”，“借他山之石可以攻玉”，所以校本研训既要发挥内因的能动性，更要“走出去，请进来”，学习他人之长，在思想、意识上能超前，方法手段上能跟进，这样才能确保校本研训活动有一个理想效果，起到事半功倍的作用。

十九大报告提出教育要优先发展，那么教师就得发展;习总书记要求教师要做“四有老师”，其中的“扎实学识”就应该指教师要有适应时代发展、科技进步和教育变革所需的新知识、新观念、新方法、新手段，需要教师把终身学习落在实处。学校管理也要把“以师为本”落在实处，着力培养一支德才兼备的高素质教师队伍，以开展常态化的校本研训为抓手，促进教师专业化发展，为实现中国的“教育梦”而不懈努力。