中小学班主任如何做好后进生转化工作

常成兴 常丹

摘 要：班主任是组织班级管理活动的第一负责人，需要统管班级事务，影响着小学生的身心健康。其中，每个班级都有后进生，他们普遍存在难管、不服管教等问题，而且行为习惯无法达到规范要求，违纪违规现象十分常见。面对这部分学生，中小学班主任应该要花费更多的精力去管理并转化后进生，纠正后进生的不当言行，使其懂得自由的前提是自我约束，不断优化后进生的校园生活感受。本文将从丰富沟通，尝试理解后进生;追本溯源，分析后进生的成因;赏识呵护，保护后进生的心理三个角度来分析中小学班主任应该如何完善后进生转化工作。

关键词：中小学班主任、后进生转化、工作策略

现代教育切实分析了学校教育的本质，指出优化学生的综合素质，保护小学生的身心健康，使其获得丰富的学识，形成终身成长必备的关键能力，树立正确的人生观、世界观与价值观是统一的教育任务。随着这一理念逐渐深入人心，中小学班主任的学生管理水平也受到了广泛关注与重视。其中，人们也认识到学生两极分化问题也确实会损伤小学生的心理健康，指出每一个小学生都应享有平等的教育。因此，中小学班主任必须要从后进生入手，以有效的转化工作实现教育公平。

一、丰富沟通，尝試理解后进生

在常规的小学班级管理活动中，班主任关注的是尖子生的成长，因为这部分学生的学习成绩优良、学习态度端正，所以很得班主任的偏爱。然而，现代教育提倡的多元发展人才，后进生同样可以彰显自己的个性与优势。因此，中小学班主任要积极与后进生沟通、交流，尝试主动走进后进生的心理世界，了解后进生的真实需求，由此来确定具体的转化方式。

为了了解后进生的心理活动，笔者十分注意自己与这部分学生的交往方式，尊重每一个学生，同时也会花费更多的精力去与后进生沟通。比如，笔者会在课间活动的时候随意与后进生交谈，了解他们近阶段的生活、学习情况，询问他们是否产生了一些人生困惑，用平等、温柔的语气来感化小学生。在自习课或课下活动期间，后进生也可随时到办公室向笔者倾吐心事。笔者一定会做一个合格的“树洞”，绝对会为学生保守秘密，提供成长建议。小学生十分单纯、可爱，他们很快便在笔者的示好下走进了笔者，也愿意敞开心扉，真诚地与笔者交流。然后，笔者会利用这些交往活动来确定每一个后进生所遇到的成长问题，积极帮助他们，进一步拉近了师生距离。

二、追本溯源，分析后进生的成因

虽然学生之间存在智能差异是一个无法改变的事实，后进生也普遍存在，但是每一个学生成为后进生的根本原因却并不一样，而且十分复杂、多元。那么，在转化后进生的时候，中小学班主任便要懂得因材施教，客观分析每一个后进生的成因，据此调整转化策略，由此提高后进生转化效率。

比如，我们班有一个学生成为后进生的根本原因是在学习中毫无效能感，难以找到学习的乐趣。这个学生十分好动，不喜欢一成不变的课堂活动，所以早早便失去了学习兴趣，也因为不努力、不用功而落后于其他同学。针对这个学生，笔者会尝试丰富学科实践，让学生及时在现实生活中应用课堂所学，使其意识到学科知识千变万化，而且很有实用价值，初步改善了学生的学习态度。进而，笔者向学生解释了维护课堂纪律的根本意义是要兼顾大多数学生的学习需求，希望学生可以自觉约束个人行为。另外，还有一个后进生的成因是家长对学生学习成绩的不重视。这个学生家长认为自己可以给孩子提供优渥的生活，保障学生衣食无忧，所以不必学生努力奋斗、艰苦学习。虽然出于好心，但是却过于放松学生，使其难以体会学习进步。对此，笔者先是与家长沟通，使其意识到自己无法陪伴孩子一生，而且孩子必须要有奋斗意识、独立生存能力，才能应对未来生活中的变数，所以家长要懂得严格与呵护相结合。进而，笔者也积极在课后辅导这个学生，让他意识到学习的重要性，希望学生可以有斗志、有干劲。

三、赏识呵护，保护后进生的心理

赏识与激励是教学评价的一种重要策略，可以及时改善后进生的成长心态。实际上，导致后进生产生不良心理问题的直接原因便是考试成绩的严重打击。因此，中小学班主任要弱化成绩对后进生的负面影响，以赏识、呵护来保护后进生，全面挖掘后进生的闪光点，让后进生肯定自我。

就如我们班有一个后进生虽然学习成绩很差，但是却很有艺术天赋，不仅经常提出一些令人惊奇、赞叹的点子，还能在各类文艺活动中有优秀的表现。于是，笔者就让这个学生担任本班的文艺委员，负责组织、开展文艺活动，充分发挥了这个后进生的特长与优势。借此，笔者告诉每一个学生，他们身上都有独特的优势，希望他们尽情地展现自我，不要因为成绩差而自卑、失落。

总而言之，在小学班级管理活动中优化后进生转化工作可以促使小学生实现健康成长，切实落实人文教育。因此，中小学班主任要积极推行后进生转化工作，实事求是，敢于创新，为小学生的健康成长做准备。

参考文献

[1]化新东.中小学班主任对“后进生”的转化工作研究[J].学周刊，2018（35）：164-165.

[2]王昕.中小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：201.