核心素养下构建初中生物高效课堂的策略研究

陶海霞

摘  要：新课改要求下的学校教育的重心不仅仅在于教材科学知识的传播，更重要的是学生学科核心素养的培养和综合素质能力的提升，为社会培养全面型、实践型高素质人才。在初中生物课堂教学过程中，想要实现学生学科核心素养的培养，教师就应当积极转变教学策略，重视学生实践能力的培养。利用一切可以利用的教学资源创建生活化情境吸引学生学习积极性的同时，转变学生对于生物学科的学习态度，进而提高学习效率，促进生物课堂的高效性。本文通过探究新课改背景下初中生物课堂教学现状，进而从情境教学、分层教学、合作探究等三个层面深入探究初中生物课堂教学高效性策略。

关键词：核心素养;初中生物;高效课堂;策略探究

一、初中生物课堂教学现状

初中生物课程是初中阶段性教学的重要组成部分，也是素质教育的基本学科组成。但是由于初中阶段课业繁重，科目较多，生物课程教学受到功利性教学思维影响，教学局限性大于灵活实践性，课堂教学情况也不甚理想。

首先，教师教学观念受传统教学观念和功利性教学目标影响根深蒂固，严重忽视素质化教育教学根本意义。一方面过于强化教师教授知识的角色定位，严重忽视课堂教学中学生的主体地位。学生主动学习意识较差，总是被动接收教师课堂教授的知识，对于知识的积累没有自主选择性和积极的探索性，缺乏主动思考，更不会总结有效地学习方法，没有形成完整系统的知识框架，严重影响学习效果。另一方面，传统教学模式影响下的课堂互动性差，刻板而没有生机，不利于学生学习兴趣的培养和学习积极性的调动。学生学习思维受限，不会主动发散思维和联想学习，主动学习动力不足，被动学习效率较差。最后，初中生物教师忽视实验探究课程的重要性，实验教学只是简单地停留在教师演示教学阶段。对于学生实验探究过程的省略，失去了实验探究课程的意义和根本目的，不利于学生学科素养的培养和学生实践能力的提高。

其次，从学生角度来说，初中阶段学习科目较多，学习任务繁重，因此学生对于生物学理科的学习往往不能投入过多的精力和时间。加之生物知识又具有一定的抽象性，学生思维逻辑能力和空间想象能力不足，往往导致学习难度的增加、知识掌握和积累的滞后性，进而使学生快速失去学习兴趣。加之传统教学模式影响下的生物课堂教学内容枯燥，教学方法陈旧，直接导致学生学习积极性降低，更有甚者导致学生排斥和抵触心理的形成。

二、初中生物高效课堂构建策略

所谓课堂教学高效性指教师通过改进教学方法，合理安排教学实践，充分利用教学资源，调动学生学习兴趣和积极性，保障学生对于学科知识的积累和知识结构的掌握的前提下，注重学生自主学习能力的培养和实践能力的提升，以提高学生学习效率，保证课堂教学高效性。要保证课堂教学质量、提高教学效率，教师首先要做到深度理解新课改教学目标和学科核心素养培养要求，合理安排课堂教学时间和教学重难点，保证教学全面性。其次，教师要不断调节课堂教学氛围，促进生活化教学，增强课堂趣味性。最后，要重视学生个性化培养，加大探究性学习在课堂教学中的比重，重视引导学生学习方法的形成，以提高能力为目的。

（一）情境教学，激发兴趣

受到初中阶段学生心理特征和性格特点的限制，初中生物教学环境的创设直接影响学生课堂的关注度和积极性培养，良好的趣味十足的教学环境往往能够极大地吸引学生的学习兴趣，达到最优的教学效果。因此，核心素养要求下的初中生物课堂教学要求教师及时摒弃传统教学观念重知识传播，忽视素质培养的状态，摆脱刻板无趣味性的教学氛围，从根本上改变教育观念，深度契合教学改革理念，提升专业能力。利用多媒体资源，创设生活化的教学情境，让学生从生活化的课前导入中快速找到自己在课堂中的角色定位，极大地激发学习兴趣，实现从被动接受到主动学习的转变。

（二）分层教学，尊重差异

传统教育教学模式和教学观念影响下的生物课堂教学严重忽视了学生的个体差异，使因材施教和以人为本的教学观念实践过程中受到阻碍。核心素养要求下的新型教学理念弱化教师在课堂教学中的角色定位，充分尊重学生的主体地位。分层教学使学生充分发挥个体优势，变被动为主动，同时在学习态度上也发生根本转变，全面保障学生在课堂教学中的主体地位，使每一个学生都能从生物课堂实践中找到乐趣，实现学习效果的最优化。

（三）合作学习，注重实践

在日常课堂教学过程中，初中生物教师应当合理安排课堂教学时间，利用多媒体和教学方案设计，将课时知识框架和重难点展示出来。在此基础上进行讲解，帮助学生快速掌握教材知识中的重点和难点问题。之后，教师可以安排小组学习探究，教师将课堂中的问题分派给小组讨论探究，在实验中也可以安排小组合作实验不同的生物原理。这样既能充分利用课堂时间，也能高效完成教学任务，还能提高学生的自主探究能力、团结协作能力，以促进学生综合素质的培养。

三、结束语

综上所述，初中生物课堂教学在初中整体教学阶段占有重大比重。核心素養理念要求初中生物课堂教学模式改革刻不容缓。教师应当在尊重学生年龄阶段心理和接受差异的情况下，重视学生学习主体地位，设置课前情境导入，吸引学生学习兴趣，积极组织课内外分组合作探究，以培养学生团结协作和创新实践能力，全方位提高学生学习效率，保障课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]杨续文.初中生物高效课堂构建对策[J].学周刊，2018（21）：27-28.

[2]荀利平.浅谈初中生物教学的高效课堂[J].学周刊，2018（14）：48-49.

[3]许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.