微课在数学创新素养教学当中的应用

柯明庆

摘  要：初中数学是初中教学重要的组成部分，在中考当中占有很大的比重。在当前教育改革的形势下，数学教师应该改变陈旧的初中数学教育模式，改变初中生的学习方法，在数学教育当中引入新的方法，提升学生的课堂兴趣，培养学生的数学思维。微课是一种新型的教学方式，可以将微课引入到现代化教学当中，提高学生的数学成绩，培养学生的核心素养。

关键词：微课;创新素养;教学模式

创新素养是近几年提出的一种教学概念，目前还没有形成对创新素养的准确定义，但是可以从三个方面来理解创新素养。首先，是以创新思维和创新方式为特征的一种概念化修习涵养;其次，也可以将创新理解为动词，素养理解为名词，即对素养进想创造性的理解;最后，就是将创新作为学生必须具备的一种素养。

一、初中数学微课的应用形式。

（一）概念教学当中的构建

初中数学和小学数学在难度上已经有了很大的区别，很多概念抽象性很强，教师在讲解的时候会占用大量的时间，学生在理解的时候仍然感觉很难，课堂效果较差。微课作为一种创新的教学方式可以更清晰、更直接地展现某些抽象的问题，方便学生的复习。《勾股定理的应用》是初中数学当中比较重要的一部分内容，也是教学的难点，各种公式定理让学生十分头痛。另外，这一部分的知识，课堂时间较少，教师备课压力较大。这时教师就可以直接通过网络资源按照本学校的课程进度，筛选优质的微课资源，在课堂进行讲解，从而充分利用课堂时间，提高教学效率。可以通过微课进行讲解，教师与学生可以通过手机APP建立聊天交流群，对于学生在观看微课视频当中不理解的内容，可以随时向老师提问，激发学生的自主学习能力。

（二）指导学生复习过程中的应用

复习是学习好数学的关键一环，初中数学已经有了一定的难度，如果不复习很可能到了下节课的时候，本节课的知识就已经有所遺忘，不利于学生去学习下节课的知识。但是初中数学课时有限，学生课下又不知道该从哪里开始复习，这就降低了学生复习的兴趣。例如，教师在通过微课讲《图形的旋转》这一节时候，学生可以将课件资料保存下来，放学回家之后，通过电脑重新进行观看。我设计了一些习题，让学生观察、分析、画图，以此来培养学生观察能力、分析能力和旋转作图的动手操作能力。微课可以提高学生的复习效率，通过直观形象的方法提高数学学习效率，有利于提高学生的主动学习能力和培养学生的创新素养。

三、初中数学微课的应用方法

（一）利用微课资源构建初中课堂翻转教学

初中数学的难点在于课时较少，任务较重，如何将有限的时间发挥出最大的价值，成为了教师最为关心的问题。翻转教学成为了教师的聚焦点，翻转教学指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的学习，是提高学生主动学习的重要方式。但是翻转教学对学生的课前预习有很高的要求，如果预习不到位，翻转教学就难以发挥作用，而微课作为一种短小精炼、目标性很强的教学资源，对学生的预习有着很好的作用。因此，可以将翻转教学和微课结合在一起，教师在课前可以准备和预习相关的课件，让学生进行观看，可以解决部分教学的难点和重点，可以让学生对本节课的知识有一个大致的了解，保证了预习的质量，提高了教学的效率。

（二）利用网络平台实现对学生的课外指导

现代的数学教学当中要求培养学生的创新素养，但是初中数学的知识点很多，教师很难在课堂当中进行详细的讲解，更没有时间去关注学生的创新素养。为了帮助学生更好地学习初中数学，完成教学目标，提高学生的创新素养，教师一方面让学生将微课资源保存，在放学后进行复习使用，另一方面教师还可以通过网络和移动设备的聊天软件，建立QQ或者微信等聊天群，方便师生之间的沟通。针对班级当中的尖子生，教师可以通过微课来制定个性化的教学方式，提高科目的难度和深度，让其接受更高的挑战，从而更有利于该学生的数学学习。另外，对于班级当中的学困生，教师也有时间和精力来对其进行特殊的照顾，和尖子生一样可以制定个性化的教学方式，重点培养学困生的数学基础，让其慢慢跟上课堂教学节奏，提高数学学习的信心。

综上所述，数学是初中一门重要的课程，初中数学又有着抽象性、综合性的特点。在这种情况下微课成为了一种行之有效的教学方式，抽象的概念成为了初中学生学习数学的难点，而微课可以将抽象的概念形象化，可以将复杂的问题简单化，从而提高概念的理解。微课对学生典型例题的分析和学生的复习也是十分有效的，可以培养学生的推理能力和主动学习能力，从而提高学生的创新素养。可以利用微课资源翻转教学，提高教学的课堂效率，可以利用网络平台拓展学生的学习空间，制定个性化的教学方法，培养学生的创新素养。

参考文献：

[1]邓国盛.微课在初中数学教学中的应用——以初中数学复习课为例[J].教育信息技术，2019（03）：78-80+70.

[2]肖永弘.“微课”教学在初中数学教学中的应用方法研究[J].数学教学通讯，2019（06）：56-57.