“由机械模仿到灵动创编”教学方法在啦啦操教学中的应用

王思雪

摘要：本文对由机械模仿到灵动创编教学方法进行分析，旨在提升啦啦操教学效果，促进啦啦操教学发展，同时探讨在啦啦操教学过程中，如何更好的实现学生创编能力的培养，实现啦啦操教学科学发展，最终培养高素质的啦啦操人才。

关键词：机械模仿;灵动创编;啦啦操;教学应用

一、由机械模仿到灵动创编教学方法概念

所谓机械模仿到灵动创编是指在创编教学过程中，首先对学生进行模仿教学，让学生对创编动作、音乐、程序有一个全面的掌握，在机械模仿的基础上灵动创编是对创编的成套动作进行创新性修改合理的进行动作改变，进而创编出成套动作。

二、“机械模仿到灵动创编”的原则及影响

“机械模仿到灵动创编”主要分为四个原则，首先是机械的模仿原则，再到灵动创编原则，再次是形成系统的组合原则，最后为学生独立创编原则。最终目的是要让学生能够体验到新知识的创造。比如在进行啦啦操跳跃的这个动作教学的时候，在跳的模仿上，虽然是从模仿开始，但是在学生有了跳的基本功后，要让学生进行自我的创新，创造出不同跳的方法。

教师在啦啦操的教学过程中，要提升学生的观察、理解、收集、学习、记忆和组合的能力。比如在教师进行吸腿的教学过程中，在啦啦操中吸腿是一种将腿抬起来，另外一条腿弯曲进行缓冲。在进行这个动作教学的时候，教师要让学生进行模仿练习，并且需要说明吸腿是要大腿上提，小腿自然的下垂，背部挺直，保持主力腿屈膝缓冲。当学生对吸腿的动作熟悉之后，教师需要针对吸腿的动作，向学生进行提问，从不同的角度让学生考虑吸腿动作主要注意的事项，怎么将其变得丰富，吸腿的用力点是哪里，吸腿动作如何更好的加上手部动作等等，主要目的就是让学生思考的更多，能够更好的理解这个动作。教师在这个过程中主要就是调动学生的思考能力，让学生从单纯的机械模仿，转变到灵动的创编上来，在这个过程中学生会体会到自己的成就感，会让学生信心倍增。

三、“机械模仿到灵动创编”教学方法的应用

（一）“机械模仿到灵动创编”教学方法在啦啦操创编中的应用过程分析

从课程安排的角度来分析其应用的时机是在新授课和练习课中，即机械模仿主要在新授课中进行，而灵动创编则主要是用在练习课中。从具体的一节课内容来分析，机械模仿和灵动创编都需要应用到课的基本部分，即做完准备活动之后，做放松活动之前的部分。首先，教师要求学生第一步进行机械的模仿练习，主要采用讲解和示范法。其次，学生模仿练习动作熟练后，至少到分化阶段，引导学生的创编思路，主要采用问答法。最后，引导学生创编思路后，要求学生一个一个动作的创编与串联，从而完成从机械模仿到灵动创编的过程，该过程建议采用启发式教学方法。所以这个时候教师需要针对学生动作系统组合后存在的问题进行总结和解疑，目的是帮助学生分析在灵动创作中有疑难的情境。在解疑的过程汇总教师需要引导学生发现问题，而不是直白的说出问题，这样才能加深学生对组合动作存在的问题印象，也能够更好的激发学生对创作组合的兴趣。

（二）“机械模仿到灵动创编”教学方法在创编技术教学中应用

由机械模仿过渡到灵动创编最主要的学习结果是其中包括的过程一一观察、记忆和组合动作，完善地把这几种技能完满地结合在一起，通过教师给出单个元素，让学生发挥、发展，能引起学生产生积极的学习兴趣和自主的学习习惯，学生在创编过程锻炼了勇气，这种冒险精神能成为学生的第二本性，从而学生学会了更善于用肢体语言表达，更能倾听他人的观点并记住所说的内容，通过分析总结，培养了学生的思维能力，学生通过观察、记忆和组合动作，学到的知识更加牢固、印象深刻，提高教学效果和学生的综合素质能力，更重要的是能为中国啦啦操行業培养出既有实操能力又有创编能力的啦啦操人才。

四、结论与建议

啦啦操机械模仿教学能够实现学生技术动作学习，但是学生的思维无法发散，当离开教师后，就无法创作出新的动作。建议在机械模仿技术动作的时候，教师避免陷入只让学生模仿，需要培养学生的探究精神，打破传统的行为习惯，从路线、动作方向、逆向动作等等方面，结合自身特点进行创编。教师是根基，因此建议教师要加强自身能力，特别是引导能力的提升，使学生形成独立的创作兴趣和思维，让学生掌握肢体表达语言的能力，成为真正的应用型人才。

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