初中语文作文教学的现状及对策探究

曾丽芳

【摘要】  在初中语文的教学中，因为学生已经在小学语文学习阶段接触写作的知识点，所以初中语文教师需要利用好学生在小学中学习到的写作基础，展开初中作文教学，从而让学生能够在初中语文的学习中掌握到更多的写作手法知识。但是在初中的写作教学中，学生经常会出现各种写作不良的问题，教师只有找准学生的写作问题并研究出改善学生写作能力的策略，教师的写作教学才会更加的成功。

【关键词】  教导 改进 语句 不良

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-115-01

在教导初中生进行写作的过程中，学生容易出现错别字太多，语句不通顺，偏离作文题目等各种不良写作情况产生。在教导他们写好一篇作文时，教师需要针对学生的写作不良现状进行细心的教学分析，从而找到改变不良写作现状的策略，让学生可以在教师的指导下将写作的不良习惯和写作问题改正回来。只有针对学生的写作问题现状进行策略教学，学生才会获得有提高写作成绩和能力的指导，将自己的作文写好，让作文不再出现漏洞被扣分，从而成为语文学习的一处缺漏。

一、从作文精彩部分进行好词好句教学

在教导学生要学写好作文的过程中，学生的作文会出现过于平淡，不够精彩的现象，这个时候教师应该抓住学生写作不够精彩的问题展开策略教学，利用好词好句的积累教学引导学生产生丰富的精彩写作题材，从而将积累到的好词好句适当的应用在作文中充当比较精彩的部分，由此做到让自己的作文可以吸引教师的眼球。例如在平常的语文课中，我就会格外注重学生积累词句的习惯。不论是课文还是课外的书目，我都会引导学生准备摘抄本，或者多读几遍好词好句，让这些好词好句在他们的学习大脑中产生印象。当开始写作时，我就会展开好词好句应用的引导，教导学生学会正确的应用它们，使积累到的好词好句能够联系上自己的作文，从而让写出来的作文变得更精彩，在精彩中提高作文的文采。

二、从语句不通顺展开思维教学

在开展初中语文的写作教学时，学生在这过程中会出现语句非常不通顺，上下句毫无关系的学习现象，这個时候教师就需要针对学生的写作语句不通顺展开思维教学。因为学生之所以会在写作中出现语句不通顺的情况，很大的原因是因为学生的写作思维还没有得到很好的培养，所以对自己写出来的话没有很好的理解构成内容，但是如果教师能够针对这一个问题在课堂中进行思维教学，用具体的实际教导学生学会通畅的描写事物，那么学生就能够在写作中保证上下文的构成是合理的。

例如我在教导学生描写一个人的特征时，我就会培养学生写作思维能力。我会引导学生在写人时应该先抓住重点，可以先写外貌，然后再具体展开事件写作，从而构成一篇完整的作文。在我的教导中，学生会懂得在作文中要有思维格式，当写外貌时，就应该在写外貌的一部分中把自己想写的都写进去，不会把外貌的句子穿插到其他没有关系的段落中，从而产生合理的写作思维。当学生拥有详细的写作思维以后，他们就可以把握自己写作的内容，分配好每一个段落的叙述，保证自己的作文充满逻辑性，不再出现句子与主题不符或者上下问承接不上的写作不良现象。

三、针对情感写作展开针对练习

在初中教导学生学习写作文时，学生会出现在作文中出现很多虚假情感的情况，还有一些会把一些在询问书上看到的情节进行抄袭。在面对写作出现过多情感使用不正确的情况时，教师应该展开生字详细讲解并反复研究询问题目情感的教学，由这个具体教学保证学生对写的每一个情节都有深刻的认识，并且能够熟悉掌握写作情感的使用。

例如在初中的语文课堂中，上每一节新课时，我都会非常重视情感的教学，会在课堂中利用多媒体给学生展示许多作文题目的情感分析，然后引导学生进行讨论，确保学生都能够正确体会各个命题作文需要运用到的情感。接着在情感教学中，我也会用一些动画生动形象地给学生讲解作文中真情实感写作的重要性，让学生能够理解每一个含有真情实感作文的优秀。有重视这些小方面的教学，学生在今后的语文写作中才会减少出现情感应用错误的学习现象。并且因为教师有特别重视写作情感的讲解教学，所以学生可以积累到许多的作文命题，并且懂得每一个情感的正确应用。可见，针对写作虚假情感的不良现状，教师应该开展反复情感讲解，注重讲解要引导学生思考事件给他们带来的真实感情，以此保证学生在写作过程中能够题目中需要应用的情感都正确的体现出来。

四、从摘抄作文发展情感写作

在开展初中写作教学中，由于一些学生在从前养成爱摘抄作文的习惯，所以他们每次在写作文时都会缺乏思考，只懂得上网搜索或者从作文书中抄录，这样的作文并不能得到高分，且缺乏学生的真情实感。所以，教师要从摘抄作文中发展学生的情感写作。例如在教导学生写热爱植物的作文时，一些学生就会从作文书中抄他人对一些植物的热爱。当发现这样的情况时，我不会直接戳穿学生和批评学生，而是会借用他人的作文展开情感指导，一步一步的带领学生领会他摘抄的作文中作者对植物的喜爱，从而激发出他自身对植物的喜爱共鸣，然后鼓励学生写下当时产生的情感，利用这样的教学办法带领学生走出爱摘抄他人作文的不良写作习惯。同时，学生可以在我的发展情感写作教学中逐渐的找到情感写作的方法，从而在今后的作文学习中学会观察他人的写作手法进行思考，然后剖析情感，产生情感共鸣，再将自己研究他人作文时产生的真实感受描写下来。

总结

在初中的写作指导中，学生的写作问题层出不穷，教师要及时的在批改作文中发现学生的不良写作情况，然后在平时的语文教学课堂中无形的渗透写作教学，让学生在不知不觉中掌握好语文知识，为写作打下减少出错误的基础。并且要通过学生写作文的现状展开精心的教学研究策略，让学生在教师的策略中改正自己的写作态度，在策略中重新学习写作。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.

[2]孙文娜.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2019（20）：58+69.