浅谈农村小学数学教学中的“有效引导”策略

陆忠荣

[摘  要：随着教育改革事业不断深化，切实营造均衡教育的良好氛围至关重要。农村教育质量的有效提升是保障我国教育事业均衡发展的必要基础。鉴于此，本文即立足农村小学教学实际，重点论述了“有效引导”策略在小学数学教学中运用问题。

关键词：农村;小学;“有效引导”]

一、农村小学数学教学困境及“有效引导”的实施作用

所谓“有效引导”是指在教学活动通过循循善诱的教学方式，引导学生开展学习活动，提升学生学习效率的教学措施。现目前，我国农村小学数学面临着诸多严峻的问题，其中主要有以下几点：其一，农村教学资源相对匮乏，教学活动不够丰富。其二，学习动力不足，知识内化效率较低。其三，传统的教学方式实效性不足。立足上述问题，农村小学数学教师就应该采取合理的教学策略加以应对。从农村小学数学教学实践成果而言，积极使用“有效引导”教学则能够解决上述问题，其主要具有以下几点优势：一是运用有效引导教学能够突破农村地区教学资源落后所造成的教学瓶颈。因为在现实教育资源难以满足学生日益增强的知识渴望时，当农村教师搜索枯肠创造教学资源但仍然杯水车薪时，教师就不妨采取“有效引导”教学方法，引导学生更加深入的去探究学习知识，从而提升其知识内化效率。二是运用有效引导教学，能够提升学生的学习积极性。现目前，我国农村留守儿童问题依然十分严重。那些与分母分离而委身亲戚的留守儿童，不仅缺乏父母的直接关爱，同时也缺少父母的监督教育。在缺少监督管理的情境下，教师就需要引导学生展开自主学习，即通过“有效引导”幫助学生提升学习兴趣，逐渐增强自身的学习能力。

二、农村小学数学教学中“有效引导”教学模式的运用策略

1.运用直观教学有效引导学生探究问题

据实际而言，由于小学生的认知能力尚未完全成熟，其抽象思维能力也略显不足。在农村小学数学教学实际中，为了有效引导学生探究问题。教师就应该营造其直观生动的教学情境，以此引导学生积极的思考问题并探究学习。譬如在教学“时、分、秒”有关知识的过程中，为了让学生更加直观学习计时、辨时的方法，那么教师就可用多媒体工具来动态化展示时钟的运行情况，让学生通过观察逐渐了解其特性、规律，并有效掌握相关的知识。除此之外，在教学“追逐”问题时，为了使学生理清不同变量间的关系以及物体运动的规律与特性，那么教师也可以运用多媒体教学工具，创设动态化的教学情境，让学生在观察物体运动过程时，逐渐掌握解决“追逐”问题的解决策略。

2.创设实践活动有效引导学生积极拓展思维

小学数学教学实际中，教师不仅要促使学生夯实理论知识基础，同时还需有效引导学生积极拓展思维能力，为后续学习奠定坚实的基础。因此在农村小学数学教学中实施“有效引导”教学策略过程中，教师就需注重引导学生拓展自身的思维能力。在教学实际中，为了有效引导学生拓展思维能力，教师就可以创设出以实践为基础的教学活动。譬如在教学“三角形内角和”有关知识时，通过理论教学，学生从抽象的层面认识了三角形内角和知识内涵，也逐渐形成了一种抽象化思维。在教学实际中，教师为了有效拓展学生的思维能力。不妨创设一个实践教学活动，即通过“将各个三角形内角剪切然后重组为一个角”的实践操作引导学生拓展自身的形象化思维。

3.有效引导学生发问培养学生的质疑精神

在学习数学知识的过程中，适当的质疑是深化对知识理解的有效措施。在农村小学教学中，教师就应该有效引导学生大胆发问，培养学生的质疑精神。在教学实际中，为了培养学生质疑精神，教师就应该积极创设问题情境。譬如在教学“认识分数”有关内容时，为了有效引导学生提问质疑，教师就可以创设以下两个问题，“如果将12个苹果平均分给6个同学，那么每个同学将获得多少苹果呢。”、“根据上述情境，同学们还能够提出类似的问题吗？”。在此问题情境引导下，学生就能够大胆的提出“如果将6个苹果分给12个，那么每个同学将获得多少个苹果？”。可见通过问题情境引导学生提问，不仅能够加深对知识的理解，同时还能够有效培养学生质疑精神。

4.巧用归纳教学有效引导学生整合知识

在农村小学数学教学中，为了克服教学资源匮乏对教学质量的不利影响。在教学过程中，教师就需通过引导学生归纳总结的方法，促使学生建构相对完善的知识结构。为了有效引导学生总结归纳知识，在教学实践中，教师还需采取一些特定的方法，例如运用类比法进知识整合。当学习完“长方形和正方形”以及“圆形”有关知识后，教师就应该引导学生通过类比它们周长计算、面积计算等方法的相似性与差异性，促使学生完善知识结构。

5.有效引导学生合作学习

在农村小学数学教学中，教师应该清晰的认识到诸多学生在学习上通常都缺乏家长教育监督的这一事实。正因如此，为了切实有效的帮助学生认清自身在学习上存在的问题，教师还需有效引导学生进行小组合作学习。即让学生以学习小组为单位，针对近期学习知识展开讨论。通过这样的教学方法，学生就能够深入的探究知识，并在同学的点拨下认识自身在学习上存在的不足。久而久之，学生不仅能够从同学那里了解到科学的学习方法，同时也能够获得查漏补缺的契机。

三、结束语

综上所述，在农村小学教学实际中，有效引导教学策略的运用，能够起到切实提升教学质量、激发学生学习兴趣、拓展学生思维能力。在农村小学数学教学中，教师应该积极运用“有效引导”策略，以此推动农村教育质量全面提升。

参考文献

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[2]杨晓丹.浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017（4）.

[3]张宁.浅析小学数学教学中的“有效引导”[J].考试周刊，2017（78）：111-111.