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初中语文教学中作文教学的策略探究

2019-09-10罗伟

学生之友 2019年2期
关键词:生活实际思维导图多媒体

罗伟

摘 要:语文是一门以发展学生听、说、读、写为能力的语言学科,而写作能力在培养学生能力里的位置是重中之重。但传统的写作教学课堂比较枯燥、单一,学生也是被动的完成教师所布置的任务,因此写作教学成为了不少教师头疼的事,而学生也认为写作文成为了他们惧怕的事,导致写作教学的教学效果并不理想,因此想要改变这一现状就必须改革对写作教学的方式。

关键词:初中语文;教学方法:多媒体;思维导图;生活实际

传统模式的教学方法教师习惯了主动传授教学方法,而学生往往是被动接受,并没有积极地去思考,這对学生的写作能力的提高是不利的,为了积极的引导学生对写作感兴趣,使课堂活跃起来,笔者将从多媒体、思维导图、生活实际等三个方面进行详细阐述。

一、多媒体教学法

学生写不出作文的原因大多数都是生活的圈子小、阅历浅,学生所处的写作环境不利于激发学生写作文的兴趣,这些正是写作教学中最迫切需要解决的问题。笔者认为,可以有效地利用多媒体,让多媒体参与到写作教学中,运用多媒体的声像,给学生们营造一个好的写作氛围。利用多媒体,可以积极地提高学生的观察、思维、想象等方面的能力,有利于学生认知结构的构建。

例如,以学习《斑羚飞渡》这一课为例,关于这一课我会要求学生以“团结”为例写一篇作文,在讲解完这一课后,我将运用多媒体的教学模式来完成写作教学,我会播放一些学生拔河、运动会等生活小事的影像;还会播放在汶川地震时救灾人员一起搜救、全国上下为汶川祈福的影像,随后告诉学生们:“团结是多种情感聚集在一起产生的一种精神,也可以称为一种力量,团结的意思就是相互配合,真正地团结就是无条件的配合。团结往小了说就是在平日里的一场拔河,一场比赛,在进行的时候同学们之间的相互配合就是团结,如果不团结的话是不是就输了呀;往大了说,就是一方有难,八方支援的精神,在天灾国难面前,我们所有人团结在一起,为了一个目标去努力,就像刚刚影片中的汶川地震的视频,搜救人员相互配合解救了一个有一个的受害人员,全国上下所有人都用自己的方式为自己的同胞们贡献力量,这就是团结。根据播放影片的内容,大家有没有想到的类似事情呢?大家可以写下来,你所遇到的团结是怎么样的。”利用多媒体的方式可以调动学生写作的积极性,根据多媒体所播放的内容,让学生可以联想到自己身上的类似事情,从而产生灵感。

二、思维导图教学法

思维导图是用来表达发散性思维的有效图形,它简单又有效,是一种实用性的思维工具。把与主题相关的词或是图像进行思维链接,现在思维导图成为了一种新型的教学要求,能让学生在不同思维之间能够逐渐形成沟通的桥梁,有利于逻辑思想的开发。将思维导图与写作联系在一起,可以帮助学生理清逻辑,也可以改变学生没什么可写的现状。

例如,以学习《阿长与<山海经>》这一课为例,这一课提到了我国的传统节日春节,所以我会要求学生以“春节”为例写一篇作文时,为了让学生可以清楚地知道怎样写好这篇主题的作文,我将在黑板上写下板书,以春节为中心点:“大家一提到春节会想到什么呢?”这时候学生们会积极踊跃的发言,随后我会继续写板书:“春节是我国的传统节日,那我们就从衣、食、住、行等四个方面进行思维导图的扩展吧,首先,在衣的方面都有什么呢?”这时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题,我将学生的答案总结好以后写到黑板上,就这样以此类推的请学生说出食、住、行,等方面,我把学生的答案写到黑板上随后进行一个总结:“大家刚刚说了那么多关于春节的关键词,那么在写作文的时候可以把其中一个关键词进行扩展延伸,多提出问题,比如:以团圆饭为例,大家在春季的时候为什么要吃团圆饭呀?团圆饭都有些什么?带着回答问题的心态去写作文,我相信大家会写出很不错的文章”这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要写什么,怎么写。利用思维导图的方式,可以很好地锻炼学生的逻辑思维。

三、生活实际教学法

写作文的题材内容大多数都来源于生活实际,这正说明了生活对于写作的重要性,在写作教学的课堂中,要引导学生放大生活。生活是一个大舞台,有许许多多我们可以同代的教材、案例,所以教师要让写作教学回归于生活,以生活为主,让学生们多多观察生活,发现生活中的丰富多彩。

例如,以学习《紫藤萝瀑布》这一课为例,这一课主要讲的是作者在生活上遇到了一些事情,结果无意之间看到了紫藤萝花盛开的样子,从而感悟到了生命的美好。在学习这一课后我会要求学生以“困难”为例写一篇作文时,在生活中学生们绝对会遇到一些大大小小的困难,为了激发学生的写作热情,我会以自己为例说一件我生活上遇到的困难,这样可以调动学生们的积极性,使学生们可以畅所欲言,说出自己所遇到的困难,随后我将总结:“在生活中啊,每一个人都会遇见大大小小的困难,这是一个普遍现象,那你们遇到的是什么样的困难呢?遇到困难的你们又是怎样去解决的呢?接下来大家就思考一下吧。”写作其实就是对生活的观察以及分析,这样写出来的作文才会有内容和感情。

对写作教学进行改革,才会提升初中语文的综合成绩,教师想要提高学生的写作能力,就要找到合适的教学方法,要学会调动学生写作的兴趣和积极性,培养学生写作能力,提高学生写作水平,这样学生才不会害怕写作文。

参考文献:

[1]张慧颖.关于初中语文作文教学问题研究[J].课程教育研究,2019(46):96-97.

[2]杨玲.初中作文教学的现状分析及改进策略[J].学周刊,2019(31):128.

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