论自主学习模式在初中作文教学中的应用

吴连标

摘要：创新型的教育时代，决定了教育要充分发挥学生的主观能动性，培养学生主体的探究精神。这是素质教育对学生提出的新要求，也是当前教育发展的需要。而当前初中语文作文教学中存在学生思想缺席，教师教学内容空洞，作文千篇一律等现象，优秀作文的数量也越来越少，初中作文陷入窘境。如何有效提高作文教学的有效性，让学生充分张扬个性，书写心灵，培养学生们的主体探究精神等，值得我们深思。

关键词：初中作文;自主学习;现状;教学策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0198-02

素质教育的目的是通过给学生创设良好的学习环境，培养和发展学生的个性化教育，培养学生的创新意识、自主学习能力等。换句话说，教师在教学中，要体现学生的主体地位，让学生主动地去参与到课堂教学活动中，通过讨论、探究等方式，充分地去表达自己，做学习的主人。

1.当前初中作文教学的现状

1.1受应试教育的影响，忽视对学生的个性化培养

虽然素质教育符合当前学生的全面发展的主题，但是在实际授课中，为了提高教学效率，依旧采用应试教育的方法讲授写作技巧与写作方法。同时设置板墙，将写作较好的学生作为模板，供学生参考。在授课的全过程中，忽视学生对该话题的表达。这是导致学生作文缺乏活力，千篇一律的重要原因之一。长期下去，就使得写作与生活严重脱轨。在分数的驱动下，学生的作文变得与心灵、创意、个性等毫不相干的东西，思想性全无，更不用说有创新精神。

1.2教师注重对学生作文的精细批改，忽视学生自主修改能力的培养

初中语文教科书中，基本上每个单元结束后，都有相对应的习作内容。所以，一般情况下，经常会拿出两个课时的时间，让学生写作。并对学生的写作内容进行精细地批改，指出学生的错误，如病句错误、书写错误等等，让学生进行修改。并拿出较好的写作，通过课上阅读或贴在展墙上供学生参考的形式，让学生去套用模式提高作文的分数。整体来说，学生自主修改的时间、精力都十分有限。同时套用模式更是限制了学生的写作创作能力。

1.3偏重于重复性的练习，缺乏语言积累能力的培养

在作文教学中依旧存在“数量价值观”，部分教师进入误区，认为写作数量上来了，学生的语言提炼及修改能力便会自然得到提升。因此，通过加大练习的数量，比如，每天一篇日记，每周一篇周记，除此外，还有每次学完一单元之后的写作练习等等。但是从学生的写作内容来分析，大多都是在“记流水账”，语言单调乏味，词语运用不当，甚至正篇文章写得干巴巴的毫无生机等等，究其原因，在于教学方向性错误，数量不代表质量，要教会学生自主地积累语言，自行修改自己的写作内容，培养学生自主学习的能力。

2.如何將自主学习模式真正应用于初中作文教学实践

为了真正提高学生的作文写作能力，我校推出作文自主学习的教学模式，这种教学模式的教育理念是，以学生在实际生活中的亲身感悟为基础，围绕课堂作文教学为中心，通过相关的课外读物以及课外练笔为辅助工具，目的是提高学生的写作能力和写作水平。在教学实践中，我积累到一些教学经验，希望能给读者一些参考。

2.1创设有益教学环境，改进教学方法，先开放后规范

良好的教学环境，能够让学生潜移默化地接受熏陶。通过设疑、反问等方法，让学生的思维活跃起来，参与到课堂学习当中。相对于传统的教学方法有很大的改进。传统的教学方法，先教授“套路”，即写作方法、写作技巧等。教给学生“条条框框”，学生一整节课都处于思维受限，个性得不到发挥的状态。而主题探究作文，是先抛开作文的文体，给学生某一话题，由学生自由书写，激发学生的写作愿望，让文章真正成为他们抒发感情地一种手段。在选择话题时，教师务必要保证这个话题的开放性较强，且每个学生都有话写。之后再进行规范，让学生去发现自己的文章存在的问题，让他们真正认识到什么样的文章才可以算作好文章。在表达情感时，采用什么样的表现手法更符合自己的个性化特征等。通过这些经验的不断积累，学生的写作能力定能得到很大的提升。

2.2改变作文批阅的方式，改为由教师批改同学生自改相结合的批阅方式

通过前文的论述，我们可以知道，学生自主修改的时间有限，大部分都是教师的活动代替了学生的活动，我们很清楚其中的弊端。因此，我校主张探究性学习，让学生在教师的指导意见下，充分发散思维，自主修改作文。采用的方式主要有，学生自评，小组互评，最后由教师批阅并给出相应的修改意见。这种教学方法的提出，充分体现了作文教学学生自评占第一位。也就是说，作文批改的优先权交给学生本人。通过自评、他评等方式，学生能够清楚地意识到自己存在的问题，能够有针对性地修改，自己的写作能力才会真正得到提高。在这一作文教学方法之中，务必要保证学生自主修改的时间。教师对于共性的问题，制作课件在课上进行分享，对于典型的个性错误，也要进行分析。通过互评也能发现其他人存在的问题，有则改之，无则加勉。

2.3发挥范文的示范性作用，学“魂”而非简单的套用

传统作文教学的精髓是模仿优秀作文，这也是贯穿初中三年的作文写作的基本规律，前文也提到了优秀作文展墙以及示范作文欣赏等，然而真正地欣赏以及吸收运用，远远不是简单的套用。一篇优秀作文之所以能够成为范文，是因为它的“精魂”。只有真正从范文中得到启示和借鉴，领悟作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领，才是范文应该带来的作用，“取其精华，弃之糟粕”也是范文教学的应有之意。古人谓学文有“三偷”，浅者偷文字，重者偷其意，高者偷其气。“偷气”即为前文中所提及到的“精魂”，模仿中加载着创新。这种创新能力的培养，需要学生具有较丰富的阅读量，在广泛阅读之中，学会自己消化吸收，并在脑海中形成自己的知识体系，创新点一触即发。

2.4注重素材的积累，激发学生的写作兴趣

很多学生不会写作的原因有，不用心去体验和感悟生活。而优秀作文数量越来越少的重要原因之一，还是阅读量不够，学生的写作素材较少。因此，想要提高自主学习模式在初中写作教学的有效性，务必要保证学生有充足的阅读量作为后备。那么如何让学生的作文出彩，是我们身为语文教师要重点思考的内容。我采取的教学方法有优美句段的欣赏，并通过换字词等方式，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂当中，去体会某个词为什么不能换掉，换掉之后，有什么样的结果等等。并通过投票的方式，去选出这段话中，某一句好在哪里，才用了什么样的写作方法。然后再给出一个话题，让学生采用其中的写作方法及表现手法进行写作。并进行自我赏析，在课堂之中展示。以此作为写作经验进行积累。

2.5给学生更为广阔的写作时间、空间，充分发挥学生的想象力

作为语文教师，一定要根据教学内容安排，寻找适当的机会让学生进行写作。切忌为了追求数量，而忽视质量。教师可以开办系列活动，拓宽学生的写作渠道，为学生争取更多的写作练笔的空间和时间。比如，在学校举办的各种活动，像文体活动等，可以全校征稿，写有关开幕词、简报等等，学生为了让本班取得好成績，定会想方设法让自己的话更为出彩，才有可能被读到。在这种潜意识的压力下，学生的创作能力得到很好地激发。我给学生分享我的写作经验，我的身上会随身带着一个小本，每每遇到有感触的事情，突然进发出的观点、想法等等，我都会写随笔，经过长期的积累，我的随笔经过修改能够成为一篇优秀作文。这种随笔，字数不多，内容有限。也可以是自己从某篇文章中摘取的美文佳句等等，都可以作为写作的素材。经过一学期的积累与实践，我发现学生的作文水平有了明显的提升，课上修改作文的效率也越来越高。学生的日记也不再是“流水账”，写作情感真实，再不是无话可说。逐渐也有了“精神”。随笔写作，超越了时间和空间的限制，使得学生的探究能力，写作水平明显提高。

3.结语

总之，自主学习教学模式是作文教学中的一次有益尝试，它的作用较为明显，无论是短期内的教学，还是就学生的长远发展而言，都十分有利。探究性学习，让学生在写作时，摆脱消极情绪，整节课下来，学生的各个器官都得到有效的调动，欣赏能力，写作能力，分析能力等等都得到有效的发展。可以说，自主探究学习模式作为初中作文教学改革的一条新的道路，能带领学生走向新的成功。我相信，在这条道路上，我们一定会遇到一些问题，也一定会在这条路上越走越好。