《守株待兔》（统编本三下）教学设计

游爱金

设计理念

本设计把《守株待兔》当“引子”来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读寓言故事的兴趣，将学生引向课后阅读链接，引向《中国古代寓言选》中成语故事阅读，扩大学生的阅读半径。如此，以一篇“引子课文”的学习，引发学生海量阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的

魅力。

教学设计

教学目标：

1.能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。

2.能借助注释，结合插图，读懂课文，说出故事蕴含的道理。

3.能由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读《中国古代寓言选》，与同学交流读懂的寓意。

教学过程：

一、猜图引新，揭题引趣

1.看图猜故事。大声告诉大家，你从图中猜到一个什么故事？你曾经从这小小的寓言故事里读出什么道理？（出示若干寓言故事图。略。）

2.同学们，这就是寓言的特点——小故事，大道理。

3.名言激趣。著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课我们再来见识一个“魔袋”——《守株待兔》，看看你能从这个魔袋里找出什么东西。来跟老师一起写课题。

4.师板书课题，生书空，并朗读课题。（指导书写“守”和“株”，读准“待”。）这个小小的魔袋就藏在这里面（出示《中国古代寓言选》中《韩非子》目录），发现了吗？（简介韩非子）

二、变式素读，熟读成诵

我们在三年级上册《司马光》的学习中已经认识了文言文。文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。咱们赶紧来读一读原汁原味的用文言记录的寓言故事《守株

待兔》。

1.读准字音。

请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，每一句话多读两遍，读通句子。

守株待兔

宋有耕田者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

检查朗读，出示生字，读准字音。

强调：“为”是多音字，在这里，“为”读二声。

2.读出节奏。

文言文记录的寓言故事，要读出节奏，读出古文的味道。请同学们注意停顿，有节奏地朗读课文。

（1）学生试读。

（2）教师引导学生读准停顿，

指导读好“因释其耒而守株”。

守株待兔

宋/有耕田者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。

（3）去节奏标注，去标点，再读。

3. 对阵接读。（提醒带节奏读）

预设：

师：宋/有耕田者。

生：田中/有株。

师：兔走/触株，

生：折颈/而死。

师：因/释其耒/而守株，

生：冀/复得兔。

师：兔/不可复得，

生：而/身为/宋国笑。

如此对阵，同桌交换接读，男女生接读。

4.仿古朗读。

古人写文章一列一列竖着从右向左写，古人读文章也是一列一列竖着从右向左读。咱们拿出竖排的课文纸，学着古人这样，放声读起来，摇头晃脑读起来。（出示卷轴版《守株待兔》）

5. 述诵朗读。（别忘了古文的节奏韵味）

预设：

师述：故事的主人公是谁？

生诵：宋/有耕田者。

师述：他的田里有什么？

生诵：田中/有株。

师述：有一天发生什么事？

生诵：兔走/触株，折颈/而死。

师述：从此，这个农民怎么做？

生诵：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

师述：他的愿望实现了吗？

生诵：兔/不可复得，

师述：反而落个什么结果？

生诵：而/身为/宋国笑。

6.补白强记。

宋           。田中           。兔走触株，           。因           ，冀           。兔         ，而            。

三、想象补白，感悟寓意

1.理解课文。

（1）古人云“书读百遍，其义自见”。下面同学们轻声地读课文，利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句。待会儿说说你读懂了哪些词句的意思。

（2）交流汇报。

句式：我读懂了         （词或句子），它的意思是             。

2.想象补白。

（1）读懂了故事内容，接着边读边想象这个种田人为什么“释其耒而守株”。他会怎么想？怎么说？怎么做？“释其耒而守株”的结局怎样？

（2）引读：是啊！就因为侥幸得到一只兔子，这个农民便“释其耒而守株，冀復得兔”。一天过去了，这个农民——“释其耒而守株，冀复得兔”。一个星期过去了，这个农民还是——“释其耒而守株，冀复得兔”。一个月过去了，半年过去了，这时候他的庄稼已经——枯死了，可是，他却依然——“释其耒而守株，冀复得兔”。

3.说说那个种田人为什么“身为宋国笑”。假如时光带你穿越到那个年代，你见到种田人，你打算怎么劝他？（板书：一分耕耘，一分收获……）

小结：寓言果然是个魔袋，同

学们从小小的魔袋里，掏出了一个个大道理。

四、以文带文，内扩外延

1.“寓言是生活的一面镜子”，你拿它照一照自己或生活中的人和事，你能想到什么人和事？对！寓言可以告诫人们怎样做事做人，于是有人把《守株待兔》写成白话文故事，分别编在人教版、语文S版等教材里面，给小朋友们读。

（出示语文S版四上、人教版二下《守株待兔》课文）

2.比较这三则《守株待兔》，它们大同小异，“同”的是什么？“异”的是什么？

3.《守株待兔》说的是哪个朝代的事？这些寓言故事穿越时空来到今天，我们读起来仍旧这么有意思，仍深受启迪。而且因为它丰富的内涵、生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今我们仍然广泛运用，你会用吗？（出示成语运用示例：1.经验固然重要，但却不能            ，不知变通。2. 做事不能只知道         ，要主动抓住时机。）

4.《南辕北辙》也是一个成语故事，讲述的是什么故事？好好读读这个经过改编的寓言故事，说说故事中的坐车人犯了什么错。（读课后“阅读链接”）

5.其实这则寓言故事古人很

早就写出来了，我们来读一读古人用文言文是怎么写这个故事的。回忆一下《守株待兔》，怎样读好古文味道？对照着用心读一读，感受感受。

6.小结，推荐阅读。

中国优秀传统文化就像一个大宝藏，像《守株待兔》《南辕北辙》这样有趣的寓言成语故事还有很多。老师向你们推荐《中国古代寓言选》这本经典书籍，书中有许许多多广为流传的成语故事，比如选自《论语》的《杀鸡焉用牛刀》，选自《孟子》的《五十步笑百步》，等等，你們从中找成语故事读一读，把读懂的寓意跟同学交流。

五、辨析生字，指导书写

1.辨析：耕、触、颈、释。

分左窄右宽和左右等宽两组，从部件组合、结构分布、笔画穿插等方面指导读帖。

2.学生书写。

3.展示评价。

4.再度对照书写。■

（作者单位：福建柘荣县第三小学）

责任编辑 郝 帅