基于学科核心素养的高中英语阅读教学

郭洪珍

【摘    要】本文从教师通过问题导向来提高学生语言运用能力;通过采用思维引领、培养学生思维品质;通过情感体验，培养学生文化意识;通过课外阅读，提高学生自主学习能力四个方面来分析基于学科核心素养的高中英语阅读教学，以期提高学生的思维能力和思维品质。

【关键词】学科核心素养  高中英语  阅读教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.163

近年来，随着新课程改革的不断深入，教学课程改革越来越注重学生学科核心素养的培养，本文就学科核心素养的高中英语阅读教学展开探讨，来为提升学生英语素养奠定基础。

一、英语学科核心素养概念简述

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语课程承担着两项重要任务，即培养学生基本英语素养、提升学生思维能力，学生通过英语知识的学习，使学生的语言听、说、读、写技能得到培养，同时提高学生语言运用能力;语言能力就是用语言做事的能力，包括语言知识、语言意识、语感、语言技能和交际策略等等，具体指的是在英语课程的学习中，以借助语言的听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。思维品质指人的思维个性特征，在英语课程中指的是学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

1.教学模式单一，过于注重知识的传授。在当前英语阅读教学中还存在传统教学方法的应用，教师采用翻译式的教学法，使得教学效果受到很大影响。教师在阅读教学中，只注重学生词汇和语法等知识的讲授，对于英语语义语篇方面的讲解比较缺乏，导致学生在阅读文章时，无法正确理解相关词句的涵义，缺乏良好的阅读能力，最终使学生的阅读理解能力无法得到提升。

2.课外拓展教学，忽视文化知识的熏陶。外语课程内容主要包括两个部分，分别为语言、文化。英语阅读教学不仅要注重学生英语语言知识的学习，同时还要将语言的文化特性作为教学重点，然而从实际情况来看，有的教师在英语教学中，忽视了文化知识的拓展，没有对阅读材料中的英语语境介绍文化背景，导致学生对文化知识的理解不够深入，这对学生英语整体水平的提升带来不良影响。

3.阅读策略欠缺，学习能力发展受阻。从当前教学实际情况可知，英语教师认为提高学生的做题能力是英语阅读教学的主要任务，教师在教学中只注重学生做题能力的培养，使得英语阅读教学流于形式，忽视对学生阅读方法等方面的训练，最终减弱了学生掌握阅读策略的动机。

三、核心素养的英语阅读教学策略探究

1.通过问题导向，提升学生的语言能力。问题导向教学法对提升学生的核心素养发挥重要作用，其主要以提问的方式调动学生的学习兴趣，使学生的语言能力得到提升。比如，在“Earthquakes”教学中，教师提出几个问题：“Suppose there is an earthquake now，and you can take nothing but one thing，what will you take？”“Suppose an earthquake happens in the classroom，what should you do？”之后让学生回答教师提出的问题，这不仅有助于调动学生的积极性，而且培养了学生语言交际能力。教师在这个过程中应适当的引导学生，使学生的主体地位充分发挥，以此使学生的语言能力得到良好的培养。

2.通过思维引领、培养学生思维品质。教师培養学生核心素养的过程中，扮演引领者，组织者的角色，一定要对学生思想领域的引导工作。教师在开展英语阅读教学过程中，教师向学生提问问题时，在学生不能回答上来的情况下，教师不能直接告诉学生正确答案，而是需要耐心引导学生，引导学生思维，让他们知道解题思路。

3.通过情感体验，培养学生的文化意识。英语教师在教学中应当有意识的选择适合学生学习的内容，结合学生的生活经验展开教学，让学生更好的理解与掌握相关知识，以此达到培养学生核心素养的教学目的。例如对Module3 Unit9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教学，该章节讲述的主题为环境保护等与人类社会息息相关的人文价值理念。对于该章节教学，笔者在讲述教材内容之外，还借助网络搜集了许多相关图片、视频、文本等，让学生对环境保护加深感知。

4.通过课外阅读，提升学生的学习能力。随着教学改革的不断深入，当前教学已不再拘泥于教室与书本，拓展学生的学习渠道对提升学生核心素养起着重要作用，教师通过增加学生英语课外阅读量，能够有效促进学生英语阅读能力的提升，使学生的学习能力得到提高。

英语阅读学习首先应保证阅读材料的有效性，教师应选择具有代表性的阅读文本，可以将小说、杂志、新闻报道等文章引入教学中。在选择阅读文本时，应根据学生的实际情况选择合适的材料，过于复杂与简单的材料对教学效果都会带来不良影响。教师可以通过小组合作的方式展开教学，学生之间通过分享自己的阅读成果，能够让学生在思想碰撞中开拓思维，同时使其自主学习能力得到提升。另外，教师还可以组织学生展开阅读材料的辩论、角色扮演等活动，让学生在理解阅读材料的基础上自主思考并发表自己的想法，以此实现学生学习能力的培养目的。

四、结束语

总而言之，英语教育的主要目的是让学生掌握语言知识，同时使学生的思维能力得到培养，塑造学生健康的品格，促进学生心智的良好发展，提升学生的英语核心素养。因此，高中英语教师在阅读教学中，应当将培养学生核心素养作为教学核心，在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，让学生真正得到全面发展，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。

参考文献

[1]廖爱华.浅谈如何改进高中英语阅读教学的方法[J].读写算：教师版，（2017）.

[2]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师（2016）.

[3]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济（2017）.

[4]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技（2017）.