结合趣味实验，构建初中科学高效教学课堂

凌峰

摘 要：科学是初中基础教育的一门重要学科，旨在加强学生对科学先进技术的认识和理解，培养和启发学生探索科学领域重要问题或现象的求知精神。在现如今的初中教学中，如何利用趣味实驗来进一步构建初中科学这一课程的高效教学课堂成为初中教师应当重点探讨的教学话题。趣味实验指的是依据学生自身特点以及学习习惯等实际因素所设计的学生自主实践活动，包含了丰富的初中科学知识内容。因此，教师在实际初中科学教学过程中需要充分考虑学生自身所感兴趣的知识内容，与实际教学内容相结合，在学生兴趣基础上开展科学实验这一知识实践活动，进而启发学生的科学思维，构建高效的初中科学教学课堂。

关键词：趣味实验;初中科学;积极性;寓教于乐;实践能力

在利用趣味实验来构建高效初中科学教学课堂进程中，教师应当坚持以学生为本，深入贯彻初中教学领域的具体要求，注重学生之间的交流与探讨，向学生强调学习初中科学基础内容的重要性，并且通过课堂提问帮助学生深入思考学习过程中会遇到的一系列有难度的问题。学生要积极完成教师依据课程教学内容所设计的趣味科学实验，从中获取初中科学的重要知识点，在这一实践活动中进一步融合和记忆自己所需要的科学知识点。教师在辅助学生完成趣味科学实验，构建高效初中科学教学课堂过程中起到了不可替代的作用。本文笔者结合自身多年的教学经验，对结合趣味实验，构建初中科学高效教学课堂进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、充分调动学生积极性

趣味实验是教师开展初中科学学科知识教学的一项有效手段，可以充分调动学生的学习积极性，让学生能够对初中科学知识点的日常学习抱有极大的学习兴趣，同时能够让学生以较高的课堂学习效率完成每一节课程的科学学习任务。在实际教学过程中，如何调动学生学习新知识、新理论是教师格外关注的教学任务。而在学生学习兴趣基础上设计的趣味科学实验可以辅助教师有效实现调动学生课堂积极性的这一教学目标，同时为构建高效初中教学课堂提供的坚实基础。教师可以在初中科学的教学课堂上结合趣味实验来培养和激发学生的学习积极性。

例如，在教授“生物与非生物”这一内容时，教师在教授学生生物与非生物的具体科学定义过程中，可以以举例子为主，并结合趣味实验，带领学生认真观察实验对象是否符合科学教材对生物与非生物的具体定义，通过开展科学实验来充分调动学生学习科学知识的积极性，进而构建高效率的科学教学课堂。此外，教师可以鼓励学生在课堂上发表自己关于趣味实验的想法，与学生就生物与非生物的具体特点展开课堂讨论。

二、寓教于乐，知识理解更深刻

寓教于乐指的是教师可以根据学生的感兴趣的娱乐活动来设计日常课程的教学内容，让学生从他们所感兴趣的娱乐活动中学习新知识。这一方式教学内容的开展可以让学生更加乐于接受和学习初中科学的基础学科知识，同时可以加强学生对新科学知识的理解程度，有助于进一步加强学生对初中科学知识的课堂印象。实践证明，寓教于乐在构建高效学习课堂进程中有着重要的积极作用，同样也是教师一直以来坚持且深入贯彻的一项基本教学原则。学生自身的学习特点在一定程度上决定了寓教于乐的实际教学作用，与教师的教学条件相符合。

例如，在教授“力的存在”这一内容时，教师可以以寓教于乐的方式来开展学生所感兴趣的科学实验，通过完成证明力存在的科学实验，来加深学生对这部分科学知识的理解和认识，有利于构建高效教学课堂的目标。学生可以通过完成趣味实验来发现力的存在，并能够深刻认识到力存在的条件与特点。

三、锻炼学生动手实践能力

趣味实验不仅能够启发学生的科学学习思维，更重要的是可以锻炼学生的动手实践能力。如果学生只是在课堂上听讲教师对科学知识点的介绍，并不参与科学实验，那么他们很难真正理解科学的具体知识内容，此外学生的科学思维等不到启发，学生的科学知识实践能力也等不到更好的锻炼。教师需要利用趣味科学实验来构建高效率的学习课堂，在要求学生自主完成科学实验过程中充分锻炼学生的实际动手实践能力，向学生提出严格的实验要求，要求学生严格完成依据实际科学教学内容所设计的科学实验。

例如，在教授“声音的产生和传播”这一内容时，学生可以通过完成教师依据声音产生和传播特点所设计的趣味实验，来加强自己学习科学知识的动手实践能力，进而实现高效率学习这部分科学知识的学习目标。为了更好地实现构建高效初中科学教学课堂这一教学目的，教师需要结合趣味实验来开展日常科学教学活动，培养学生加强自身实践能力的意识。

总而言之，结合趣味实验来完成日常科学的教学内容是构建初中高效率教学课堂的一种有效方式。教师应当结合实际教学中遇到的问题，实践和探索如何能够结合趣味实验来进一步构建高效率教学课堂。在设计趣味科学实验时，教师应当充分考虑学生的学习特点等重要因素，注重拓展一些学生所感兴趣的科学知识内容，关注学生在完成科学实验过程中所做出的具体表现，并及时发现学生在完成实验过程中所遇到的问题，为学生提供参考意见，启发学生进一步完成实验的科学学习思维，进一步提高学生的科学知识学习效率。

参考文献：

[1]刘晓刚.对初中科学实验课教学方法的创新研究[J].现代阅读（教育版），2013（01）.

[2]陆国水.初中科学实验教学的探索研究[J].教育教学论坛，2012（36）.