小学数学课堂优化策略探索

李亚玲

摘 要：新形势下我们对小学数学课堂教学越发的重视，众多的小学数学教师也都在积极探索优化和改进数学课堂教学的方法和策略，这有效提升了小学数学课堂的教学效率和质量，小学数学教师要进一步强化责任意识，积极地对制约数学课堂教学效能提升的各种不利因素进行分析和研究，从而找到有效的应对策略，进一步完善小学数学课堂教学。本文将就小学数学课堂优化策略进行探索。

关键词：小学数学;课堂教学;优化;策略;探索

目前小學数学课堂教学水平和效能有了质的提升，这是众多小学数学教师辛苦付出和耕耘换来的，令我们欣慰和自豪，新课程改革背景下，小学数学教师要沿着目前的教学成果进一步的就数学课堂教学中存在的各种问题进行研究和探索，不断的解决小学数学课堂教学中存在的各种问题，有效的改进和完善小学数学课堂教学，助力小学生数学综合能力的有效提升。本文将分三点就小学数学课堂优化策略进行研究。

一、理念要正确

正确的教学理念是有效教学的先导，也是培养学生学科素养、助力学生健康成长的重要前提，小学数学教师要紧跟新课改的方向指引，积极的树立正确的教育理念，进一步助力小学数学课堂教学效率和质量的全面提升。

其一，以生为本。在课堂教学中要求数学教师紧紧围绕学生来展开工作，将一切教学活动的出发点和落脚点放在如何服务学生上、放在如何助力学生健康成长上，并从学生的角度来思考问题、看待问题和解决问题，真正的急学生之急，想学生之所想，助力学生的全面发展。其二，体现学生主体地位。随着新课改的不断推进，传统的被动灌输式的教学已经不能满足学生的学习需求，需要小学数学教师积极在教学中体现学生的主体地位，让学生来组织课堂、自主学习，进一步在这个过程中培养学生的各项能力。其三，因材施教。新形势下的数学课堂教学更加注重尊重学生之间存在的差异性和发展学生的个性，小学数学教师要在具体的数学课堂教学实施过程中树立因材施教的教学理念，进一步促进不同学生个体的发展和提升。

二、目标要明确

明确的教学目标是指引高效施教的重要前提，只有制定了明确的教学目标，教师才能知道在课堂教些什么，才能让课堂的教学更具有针对性和指引性，因此，小学数学教师要格外重视对教学目标的设计，从而让明确有效的教学目标助力数学课堂的精准施教。

而在教学目标的设计中要注意以下几点。其一，涵盖主要教学内容。所设计的教学目标要能够基本涵盖数学课堂教学的基本知识模块，并能突出教学的重点和难点，也只有这样的教学目标才是有意义和有价值的，才能更好的帮助学生学习具体的数学教学内容。其二，具有全面性。教学目标的设计既要包括知识目标，也要包括能力和情感态度价值观方面的目标，也只有这样的教学目标才能贯彻素质教育的理念，助力学生的全面发展。其三，可实现性。教学目标的设计要结合学生的实际情况和教学的教学内容来设计，避免难度过大导致难以实现。

比如，在教学《多边形的面积》一单元内容时，由于学生在此前已经学习过各类图形的基本认识，有一定的基础。教师在整体把握这一单元的教学内容后分为四个课时展开教学，在四个课时的教学过程中，教师将学生的动手操作和观察交流作为课堂上的主要互动形式，让学生在操作中发展空间观念，在探究中掌握“转化”思想，在练习中培养实际解决问题的能力。以《平形四边形的面积计算》一课为例，教师在教学目标的设定上做了如下安排：首先，知识与能力层面，让学生通过动手实践和自主探究理解并掌握平形四边形的面积计算公式，会计算平形四边形的面积;通过操作、观察和比较活动，初步理解转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。过程与方法层面，通过创设生活化情境营造学习氛围，利用多媒体技术辅助演示将学生引入课堂情境中，在学习中通过合作探究教学，让学生在动手实践中理解知识。情感态度与价值观层面，则主要通过教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的探索合作精神。

三、方法要有效

教学方式是数学课堂教学实施的重要依托，教学方法选择恰当则课堂的教学将会更加的趋向于合理和有效，也有助于进一步激发数学课堂的教学活力，小学数学教师要积极的优化教法使用，进一步借助有效的教法来提升数学课堂的总体教学质量。

比如，在教学《两位数加减两位数》时，在讲不进位不退位时，教师可以先通过让学生复习旧知，说一说为什么计算42+3时，要2和3相加？而计算45-10时则是40与10相减？通过问题驱动学生思考，最后明确在进行加减法计算时，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。在新授课时，教师可以让学生动手操作小棒，让学生在摆放过程中说一说为什么要这样摆放？根据学生的摆放情况让学生在直观的演示中感知两位数加减法的内涵。通过问题的形式启发学生对数学知识进行思考，积极引导学生主动参与到新知识的探究中，对学生数学素质的综合提高有积极推进作用。

总而言之，不断的优化和改进小学数学课堂教学，进一步的激发数学课堂的教学生机和活力是数学教师教学改革的主要目标指引，也是培养学生数学思维能力和学科综合素养的关键所在，小学数学教师要继续进行有效教学探索，并在具体的课堂优化过程中树立正确教育理念、设计明确课堂教学目标、使用有效教学手段，全面的优化和完善数学课堂教学，助力班级学生较好的进行学习和成长。

参考文献：

[1]赵淑华.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].学周刊，2017（02）：86-87.

[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.