优化亲子活动，提升幼儿合作能力培养

高晶晶

摘要：家长和幼儿参与并完成幼儿园亲子活动是培养幼儿合作素养的好方法。这种方法不仅有理论支撑，还有实践的支持，可操作性也很强。幼儿园亲子活动与其他活动有很多不同点：它的参与者是幼儿与家长而非幼儿个人;亲子交流与合作贯穿于整个活动。所以，活动前的准备工作、活动过程、活动后的成果展示和分享、情感交流都体现出合作概念，提醒着合作意识，帮助发展合作技巧，提升合作能力，培养合作素养。

关键词：亲子活动;幼儿合作能力;培养

1影响幼儿合作行为的因素

1.1幼儿自身性格

性格內向的幼儿更倾向于自己解决问题，与其他幼儿的合作沟通较少，在合作中多是被动者，听从他人的安排和指挥。而性格外向的幼儿更容易与他人合作，运用不同的合作策略，顺利地完成某一合作目标，他们经常充当合作过程中的“指挥者”。课间活动时，书架上的书掉在了缝里，欣怡最先发现了这个问题，几个幼儿围过来，欣怡提出了自己的主张，其他幼儿提出各自的见解，欣怡先按照自己的想法去做，自己的想法没有奏效，才采取了其他幼儿的建议，而一些内向的幼儿并没有发言。

1.2家长教养方式

一些家长对孩子的社会性发展比较重视，经常有意识地鼓励幼儿与他人交流合作，在家里也时常与孩子合作完成家务等，并且以身作则，做好榜样示范，遇到问题能采取较为民主的处理方式，这类幼儿的合作能力比较强，更愿意与其他幼儿合作。然而一些家长对孩子的性格很了解，但是对合作等社会性行为的培养不重视，不能采取合适的教养方式，导致幼儿不能很好地与他人合作。专制型的父母，经常压抑幼儿的想法，什么事情都按照自己的意愿来，不征求幼儿的意见，导致幼儿合作能力较弱。溺爱型的父母对孩子过分担心，什么事情都包办代替，导致幼儿动手动脑能力十分弱，对于新事物总是充满恐惧，导致这类幼儿和其他幼儿的互动比较少，合作次数就更少了。

2优化亲子活动，提升幼儿合作能力培养

2.1明确家园合作观

家庭是学校的重要合作伙伴，学校开展教育，要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，实现家园互动、合作共育，使幼儿在家园环境中能得到综合发展。学校应当加强对家长的引导，让家长充分认识到家园合作的现实意义，双方共同努力保证实现孩子的教育目标。要达到家园合作的良好效果，应当从如下几个方面入手：（1）将“家园合作计划”规范化，对家园活动的具体的时间和内容、实施步骤等形成制度，并使其成为教师的日常工作内容之一。（2）丰富家园合作的形式和内容，家长会是常见的家园合作的形式，可以让家长了解孩子在校的情况，也可以让学校明白家长的需求，有利于双方共同努力促进家园合作的成效，学校还可以利用这个机会向家长传播科学的教育理念和教育方法，提升家长对孩子的教育水平。此外，还可以通过电话、家访等形式主动和家长进行交流，通过对孩子在家的情况的了解，更好地进行下一步的教育。此外，家长还可以通过亲子活动和家长走进课堂等方式更为直观地了解幼儿在园情况，有利于家长更好地与幼儿园配合，促进幼儿的健康成长。在促进幼儿教育方面，除了政府进行拨款和进行科学管理外，还可以引进一些社会资金和公益资金，提升幼儿园的建设水平。

2.2转变思维，突破亲子活动的思维定式

长期以来开展亲子活动都陷入了一个思维定式，那就是幼儿家长来到幼儿园，家长、幼儿、幼师三方参与在一起的活动才是家园合作形式的亲子活动，这样的思维限制了亲子活动的活动范围和时间。因此，应当转变思维，突破这一思维定式，亲子活动可以只是幼儿和家长之间的活动，幼儿与家长每天都会在一起，如果能将幼儿与家长共处的时间纳入到亲子活动的范畴，那对幼儿教育而言将会有莫大的帮助。幼儿园可以将家园合作的目的与幼儿家长实现沟通，期望家长与幼儿之间能够有什么样的互动，希望能够达到什么样的效果，在幼儿园期间就让幼儿进行一下提前的演练，并通过微信群等现代通讯工具与幼儿家长沟通，然后让幼儿在回家之后，在与家长共处的时候进行幼儿园所希望的亲子活动，将教学目的融入到亲子活动中，通过幼儿与家长的活动进行强化，从而达到理想的教育效果。

2.3加强幼儿参与的兴趣与积极性

从对幼儿参与亲子活动的表现来看：幼儿们对于游戏的积极性很高，争相参与进来，在亲子活动过程中幼儿是存在一定需求性。在引导幼儿活动的过程中，要积极“玩”，能让幼儿们很兴奋，表现的很积极，充分的在活动中表现自己，语言表达能力和动手能力有很大幅度的提高，同时也加强了家长与幼儿之间互动和小朋友之间合作的水平。当幼儿在亲子活动中达到目标时，作为家长和教师一定要给予其鼓励和肯定，将家长和教师定位为幼儿的合作者和游戏的好伙伴。

2.4亲子活动需要采取多类型的途径加以实现

一是有意识设计相关亲子活动激发合作意识。如在亲子活动主题选择上，将合作定位为活动主题，在亲子活动实施的原则方面，将幼儿与亲人合作完成、小组成员合作完成作为活动必须遵循的原则，并且活动结果点评时必须强调是否与他人合作一起完成活动;注重活动过程幼儿的表现而不是活动结果的优良，活动目标以促进幼儿合作力发展为终极要求。这种有意识设计的亲子活动对培养幼儿合作素养具有重要作用，可操作性强，具有针对性。二是家长树立榜样示范作用培养合作行为。从幼儿的性格特点来看，那些天真活泼的幼儿与人合作的意识与能力都比较强，他们愿意主动与人合作，在合作中充满自信友爱、喜乐，而且合作的成功率比较高。反之对那些性格内向的孩子，从自己主观愿望上就不想参与他人的活动，怎能谈得上交往合作呢？要改变幼儿原有的不良性格应从孩子自身的闪光点出发，进行鼓励，进而培养他的性格。其次，为幼儿树立合作的榜样。父母在幼儿心目中有很高的威信，也是幼儿模仿的重要对象，其在平时生活中的一言一行都会对幼儿的发展产生潜移默化的影响。因此，父母应与幼儿平等相处，尊重幼儿的意见、爱好，保护幼儿的天性，使幼儿有自信心面对同伴，与父母愉快合作。三是亲子共读，增进彼此感情。亲子阅读能增进幼儿和家长的感情，提高幼儿阅读能力。教师在教学中可组织幼儿和家长一起阅读和传统节日有关的故事，在阅读结束后，围绕所阅读的内容展开互动讨论，能让幼儿积累更多的传统节日知识，并在交流活动中和家长沟通情感，让亲子关系变得更好。在中秋节期间，教师可联系家长，让其和孩子一起展开亲子阅读活动，如可以一起阅读《嫦娥奔月》的民间故事。首先可以让孩子说说《嫦娥奔月》的故事讲述了什么内容。有幼儿提出：“这个故事讲的是有恶人欺负嫦娥，嫦娥吃下了不死药，然后就飞到了月亮上。”此外，还可让孩子说说在阅读了《嫦娥奔月》的故事后有什么感受。有幼儿提出：“我觉得嫦娥真的很勇敢，没有害怕坏人，还大胆地用自己的方法对付坏人。”还有的幼儿提出：“我觉得十分感动，又觉得嫦娥一个人在天上一定感到十分悲伤，如果嫦娥和后羿能见面就好了。”在这样的讨论中，幼儿对于民间故事有了更深刻的认识，同时丰富了内心的情感。

3结束语

幼儿园亲子活动是家园共育的一个重要途径和组织形式，是由幼儿园创造一定的条件，以教师为主导，让教师与家长共同参与组织幼儿活动的一种教育方式。以幼儿园亲子活动为载体，通过家园的相互合作，萌发幼儿的合作情感，培养积极的合作情感，纠正消极的合作情感，有意识培养幼儿的合作素养，提高合作技巧，最终促进幼儿身心健康发展。