新课程理念下小学语文教学策略探究

谭雯宇

摘 要：小学语文教学要想符合新课程改革的理念，自身需要做出切实的改变。教师要摆脱过去一言堂的传统思想，以新的教学观念进行教学，探索更具创新性的教学策略促进教学发展。

关键词：新课改;小学语文;策略

引言：

随着新课程改革的不断深化，小学语文的教育教学也必须做出相应的变革才能与新时代的新要求更好的贴合。而想要不断优化小学语文的教学水平，要求教师在教学实践过程中不断进行摸索，注重教学艺术而摆脱之前陈腐的思维模式。同时还要将课堂交还给学生，让学生在和谐融洽的教学情境中感受学习的趣味。要想提高小学语文的教学水平，更好的符合新课改的理念需要教师和学校进行不断探索和研究。

一、新课改理念下的小学语文教学需要不断提升学生积极性

在今天已经有越来越多教师认识到教学过程中学生的主体性地位，也意识到学生参与教学的积极性是保证教学顺利推进的关键。兴趣无疑是一个人学习的最大动力，所以在教学过程中教师必须利用学生的主动性并不断提高学生的學习积极性。

在传统的教学过程中，教师往往让学生不加理解的死记硬背，这样不仅降低课堂的整个学习进度，而且长此以往还会让学生心生怨言。教师应在课堂上多联系实际生活，加强与学生情感的共通性，这样才能做到吸引学生的关注，激发学生的学习热情。比如，在教学《中彩那天》时教师要敢于突破传统的教学思路另辟蹊径，让学生预习课文后再以组为单位编排小剧本，创造出生动的课堂情境，让学生自选角色在课堂中演绎，让学生深入人物的内心情感世界，加深对文本脉络和主题的把握。教学过程中有诸多可以激发学生兴趣的策略，引人入胜的课堂导入或者新颖的课堂情景重现都能提高小学语文教学的趣味性，提高教学的效率[1]。

二、新课改下的小学语文教学要格外的重视课程的直观性和启发性

因为小学阶段的学生在认知和情感等方面都存有一定的欠缺，所以要求小学阶段的教学要更直观和更具启发性。尤其在小学语文的教学过程中存在许多晦涩难懂的文本内容，这时教师便会引用诸多案例帮助学生理解课文。而这就要求引用的案例要更具针对性和启发性，只有这样才能让整个教学过程思路更加清晰和通透。

小学语文教师在授课的过程中要立足于学生的实际情况，选择一些比较有针对性和有趣的例子激发学生的学习兴趣，巩固学生对课文的理解。而且教师所应用的案例或者引用的故事要新颖和丰富多变，只有这样才能时刻保持学生对知识的渴望。比如，《圆明园的毁灭》的学习中教师可以讲述有关八国联军侵华或者同时代的历史小故事，也可以通过播放有关圆明园史实资料的影片。这种故事情节导入法不仅能激发学生的学习兴趣，更容易唤起学生的爱国情感，为后续的教学做好十足的铺垫。教师在教学过程中通过这种新颖的案例进行教学，不仅使教学更加直观性，也使整个课程更具启发教育性[2]。

三、新课改下的小学语文教学要严格把控教学的每个环节

小学语文教学要想取得真正的成功需要教师对教学的每个环节都要严格的把控。只有教师熟练的理解教学的每个环节，才能使学生的学习更加井然有序。

首先就是备课阶段，教师要更加细化和有一个精准的预期。教师应立足于教材和课程标准精准的掌握教学的重点和难点，对教材的每个章节进行整合，找到单元目标和整个课程目标的内在联系性。教师在备课的过程中要注意教材和现实生活的联系性，在教学过程中多引用一些与现实生活有较大关联性的例子调动学生的学习热情。

其次就是在教学过程中，教师在讲授新课的过程中要做到详略有次，对重点和难点要事无巨细的讲解，而对一些容易理解或非重点内容就应该鼓励学生自己探究和理解。在教学过程中教师要尊重学生作为教学主体的地位，以小组合作探究的方式吸引学生融入课堂，提高学生表达能力的同时也最大限度的尊重了学生的主体性。

最后，在课后的教学分为两部分，首先是教师的反思和归纳，教师要将在讲授过程中所遇到的瓶颈都纪录下来并进行自我思考或者与其他教师进行探讨。其次就是学生的课后复习和总结，学生的课后学习与教师所布置的课后作业有着紧密的联系，要求教师所布置的作业要有一定的启发性和概括性。加之新课改的理念便是将教学与实际生活连接，所以课后作业的布置要具有一定的实用性。比如，在《通往广场的路不止一条》的课后作业布置时教师便可以鼓励学生体验在现实生活“通往广场的路不止一条”有何实际意义，让学生写下自己对敢于探索和变通精神的认知与体会。这样不仅能够锻炼学生的读写能力，而且更将知识具体化，促进学生的情感感悟。

四、结束语

综上所述，新课改下的小学语文教学应该是生动活泼且充满着艺术性。在今天要想不断提高小学语文教育教学水平，需要教师不断进行探索和研究，不断创新更多适合学生发展的教学策略，从根本上保证教学质量。

参考文献：

[1]杨春柳. 核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.590（06）：157.

[2]代晓丹. 新课改背景下小学语文教学策略探析[J]. 学周刊， 2019， 386（02）：52-53.