班主任工作教育总结

1.摘要

本人孟祥文2008年7月毕业于东北师范大学应聘到大理一中至2015年，在大理一中任职班主任时间7年当中，从开始的有些无措，到后来的驾轻就熟，是个漫长的、愉快的、有时也是哭笑不得的经历。

2.与学生的相处

在任何时候，学生和老师的相处都和医患关系十分类似，若是不细心教导、循循善诱，学生便和一个医治失败的患者一样，情况会更加不容乐观。若是认真付出、仔细分析并用心帮助，学生便和一个医治成功的患者一样，不仅会康复痊愈，更会比以前更加生龙活虎。

教师和医生一样，是最被人们称赞的职业，但是其中的艰辛和付出，只有自己方知其中艰难。

首先，在高一的时候，我采取的是严师出高徒的方式进行教学。高一的孩子刚刚进入高中，不论是性格还是行为方式，都极其的散漫，这对于将来参加高考这样残酷的战争来说，十分不利。因此这个时候树立老師的威严，并且在他们犯错的时候立刻严厉纠正，以防下次再犯，绝对是非常必要的。在高一就给学生们养成一个好的学习、生活习惯，高二高三的时候，不仅仅是学生受益匪浅，老师自己也会轻松。

接着，在高二的时候，我渐渐把自己严厉的一面放下，把自己作为学生的朋友，和他们平等的交流、耐心的沟通。这样做的目的是为了不让学生和老师之间的关系变得太疏远，因为高二是关键的时期，这个时期的学生会因为庞大的学习压力而变得焦躁不安，特别需要同学和老师的开导。若是老师一旦以太过严厉的态度对待他们，他们就特别容易产生逆反心理，或者不愿意再跟老师交流，久而久之，内心压抑的太多，对于自身的健康和学习成绩都有很大的不利。

最后，在高三的时候，我就不会再向高一高二那样强调学习的问题了，因为这个时候已经有了高一学习态度的培养，高二学习方法的积累，学生都有了很强的学习能力，老师只是需要起到一个引导和指导的作用。这个时期，面临高考的巨大压力，学生的心理压力会越来越大，老师这时候更需要像一个朋友甚至是一个心理按摩师一样给予他们心理的疏导和鼓励。

3、教学方面的经验

由于本人执教的是物理科目，带的学生都出自理科班，在理科班中，我更加强调大家自主的学习、学习方法的探索。因为作为一名理科生，绝不能够用死记硬背的方式来学习，这样的付出和所得绝对是不成正比的。这个从分班以来，我就多次对学生强调过。

当然，上课之后的消化也是一个很大的问题。高中知识很多，这是有目共睹的，但是身为老师，我认为绝不能够盲目的传输知识，我的课堂都采取讲、练、问结合的方式。将一堂课合理的分配为三部分，第一部分就是由我来讲解知识，这个步骤也是是基础的知识的传输。第二部分指的是例题的应用，理科的知识必须结合题目的应用才能在今后熟练的运用到试题当中，这比背公式来的简单也实效。第三部分是给学生提问的时间，每个学生学习、吸收的能力不同，这部分时间是给那些没有听懂的学生们一个再次巩固的机会，我认为这也是一种因材施教的方式，是必不可少的。

然而，存在这样一个问题--很多学生害怕问老师问题。我想这不仅仅是学生自己性格内向的问题，也和我们老师息息相关。我们应该在日常和课堂上就强调鼓励学生问问题，遇到他们不会的问题，即便简单，我们也应该耐心解答，这就是无形之中给他们鼓励和信心。

4、生活问题

身为班主任，不仅要考虑学生的学习还要关心他们的生活。我时常会在他们吃午饭的时候进入他们的宿舍和他们聊天，一是为了了解学生的生活状态，二是可以在这时真正像个朋友一样接近他们、和他们打成一片，三是借这个机会鼓励一下上次月考考的不好的同学。因为这个时候大家是最放松的，老师能真正了解到大家的心理。

5、总结

以上做法也在295班、333班和354班取得了实效，我认为班主任不仅是个学习的传播者，还应该成为学生们的朋友，因为从生活中得到的鼓励和支持会为学生的学习大大助力。高一是基础，高二是积累，高三是冲刺。这也是我为什么高一严厉要求大家养成良好的学习习惯，高二探索到属于自己的学习方法，高三时刻注意学生的心态走向的原因。我相信，当一个班主任真正为学生着想、真正融入学生的团体之中、真正了解学生的所需的时候，他的班级也会因此真正取得成功。也希望我的分享给各位优秀的同事们带来一点点帮助。

参考文献：

[1]张伟华. 班主任工作总结[J]. 考试周刊， 2018（38）： 187-187.

[2]卢连伟. 用“心”工作──班主任工作总结[J]. 教师， 2014（25）：46-46.

[3]李芳芳. 春风化雨润物无声——班主任工作小结[J]. 学园·教育科研， 2012（20）：177.

[4]李晶. 带“心”出发——班主任工作总结[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014， 8（2）：83-83.