职业学校学生学习心理问题及对策研究

张绪强

摘 要：在职业学校，学习心理问题广泛存在于看似心理健康的众多学生间，严重影响其良好学习态度、学習信心与学习习惯的养成，降低学习效率，弱化其知识同化与学习体验过程。因此，本文结合职业学校学生学习心理问题，提出了一系列应对之策，以期为学生科学学习与全面发展建言献策。

关键词：职业学校;学生;学习心理;问题;对策

职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，肩负着培养与塑造优秀技术技能型人才的重责。而对于部分职业学校学生而言，选择职业教育实属无奈之选，现实与理想的差距极易引发学生的失落感，加之不适宜的教育方式，导致诸多学习心理问题滋生蔓延。因此，作为职业学校教育工作者，还需时刻关注学生学习心理问题，制定行之有效的对策，帮助学生树立科学、健康的学习理念，使之得到全面的发展。

一、职业学校学生学习心理问题解析

（一）学习动机模糊

对于职业学校学生而言，鲜有学习动机明确者，究其原因，主要由于学生对于学习目标不甚明晰，多数学生以“就业”为目标而选择职业教育，但关于各门课程的学习目标、学习动机却十分模糊。调查显示，20%的学生想通过学习提升自身素质，30%的学生认为通过学习可获得较好发展，还有50%的学生并未考虑过学习的目的，学习动机的不明确导致学生的日常学习沦为混日子，学习效果自然不甚理想。

（二）学习态度消极

有调查显示，职业学校中约51%的学生认为学习并不是一件快乐的事，学生很难从学习中收获满足感与幸福感，这直接导致学生间抄袭、拖延习气成风，部分学生甚至对学习生发较强的抵触感，出现畏学、厌学、逃避学习等行为。不仅如此，多数职业学校学生因择业就业需求，因而对于实用性较强、技能性较强的专业课程普遍存在较高的学习热情，但对于理论性较强的基础课程，如英语、数学等则兴趣不高。引发这一问题的原因有两方面，一是教学方法不科学，二是课程实用度不高，导致学生学习热情不足。

（三）学习信心匮乏

信心是通往成功的基石。但关于职业学生学习信心的相关数据显示，约65%的学生缺乏学习信心，由此导致学生学习积极性大减。职业学生中很多在中小学学习中并未形成科学、高效的学习方法，成绩普遍处于中下游，因而为普高所淘汰，学习基础差成为其学习信心不足的主要原因。

二、职业学校学生学习心理问题的应对之策

（一）明晰目标，增强学习动机

美国心理学家洛克认为，目标本身就具有激励作用，可以将人的需求转化为动机，使人的行为朝着设定方向努力，将行为结果与既定目标相对照，及时调整与修正。对于职业学校学生而言，教师应注重多维目标体系的制定，以此全面调动学生的学习动机。具体而言，教师应依循学生层次，制定短期、长期学习目标，做到循序渐进。教师应组织丰富多彩的活动，使学生亲身感受到学习重要性与紧迫性，适时引导学生树立适宜的学习目标。其中，长远目标应是毕业后的顺利就业，中期目标是专业成长，而近期目标应是学习进步，通过明晰的多维目标体系，使学生确立心理结构构建目标，为其学习活动指明方向，如此一来，学生学习目标的诱因性将大增，学习动机也将逐步增强。

（二）创新教学，激发学习兴趣

确立了适度的学习目标后，需要采取强化策略，通过创新教学，达到诱发学习兴趣的目的。学习兴趣的诱发实则是一个“生疑-思疑-释疑-再生疑-再思疑-再释疑”的螺旋式上升过程。因此，教师在组织教学时，要以激发学生求知欲为基础，通过课程内容的精心组织、科学设计、合理安排，一环扣一环地提出疑问，诱发其生疑、思疑，继而释疑。此外，教学方法过于单调，也会使学生学习兴趣大跌，因而适时变换内容是必要的。在安排课程时，教师应依循实习课、理论课交替，文化课、专业课交替，严肃课、文体课交替的原则进行，同时注意先上学生不太感兴趣的课程，再上学生感兴趣的课程，如此后上课程就成为先上课程的强化物，通过交替增强，激发学生学习兴趣。

（三）强调应用，端正学习态度

针对学生重专业课程轻基础课程的问题，教师应加以引导，逐步端正学生的学习态度。一方面，教师应强调基础类课程与专业课程之间的并列关系，使学生充分意识到二者的作用，即专业课程承担着技能培养的重任，而基础课程肩负着素质培养的重责，以此突出基础类课程的实用性，使学生在思想上认识到基础类课程的重要性。另一方面，教师应确立基础课程与专业课程的互为补充关系，探索基础课程知识在专业课程中的应用，提升专业课程学习效果，同时，利用学生对专业课程的重视反过来激发起学好基础课程的决心与勇气，通过互为补充、深化、促进，在两者间形成良性循环，逐步引导学生树立科学的学习态度。

（四）夯实基础，培养学习信心

针对学生基础差而引发的学习信心不足，教师还需依循“大班导学，小组议学、个别辅导”相结合的方针，循序渐进地帮助学生夯实基础、培养信心。具体而言，授课时应以“合”为主、“分”为辅，课后则以“分”为主、“合”为辅。对基础较好的学生应少讲多练，培养其自主学习能力;对于基础中等的学生推行精讲精练、双基教育，既强调联系，又关注基础知识的掌握;对于基础较差的学生应低要求、小坡度，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，使之将基础知识与技能掌握扎实。此外，教师应构建科学的学习激励机制，一方面应不吝溢美之词，另一方面应不乏物资奖励，通过精神与物质的双管齐下，提升学生的学习信心。

三、结语

一言以蔽之，职业学校学生学习心理问题已成为制约学生发展的主要障碍。为此，教师应多管齐下，培养学生乐观的学习态度、高效的学习状态、科学的学习习惯、良好的学习方法，以促进学生的全面健康发展。

参考文献

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