情境实践中提升中职学生英语运用能力

宋君莹

摘 要：英语是活的语言，是中职学校必修课。但是教学实践中我们发现传统的注重死记硬背的英语教学模式往往造成同学们不能灵活运用。为了改变这种状况，让同学们能将学习的英語知识运用到专业学习和交流中来，我们可以在教学过程中设置情境实践，让同学们充分体验和运用英语，达到学以致用的教学目的。

关键词：中职英语;情境实践;运用能力;认知规律

英语是中职院校的必修课程，中职院校是为社会培养一线技工人才，当前世界经济一体化，可以说每个行业都离不开英语。但是传统的英语教学往往是让同学背诵和默写，这就造成很多同学虽然记住了，但是不能灵活运用，生成了很多“聋子英语”和“哑巴英语”。为此，新课标要求我们结合学生的认知规律整合教学内容，通过形象的情境再现，让同学们充分体验英语生成、发展和运用的过程，只有这样才能及时将知识转化成能力，达到学以致用的教学目的。鉴于此，下面我们就借本文结合教学课堂说一说如何通过情境实践来提升中职学生的英语运用能力。

1.课堂模拟情境

课堂是学习基础知识，锻炼基本技能生成的地方。所以，中职英语课堂不能只偏重传统的让同学们听说读写，而是要在同学们掌握了一定基础知识后，结合所学的知识创设具体的情境，让同学们在情境中运用知识自由交流，如此模拟“真实的语言环境”，完成从知识到能力的第一步。比如：教学山东中职英语第一册Unit7Seeing a Doctor，教师要播放英语环境就医的录像场面，然后让学生选择录像上的角色进行扮演。这样形象引导，有利于让学生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的过程中为了让学生能够得到全面的口语训练，难易不同的角色扮演应该交替使用。角色表演可以调动学生的积极性，培养想象力，使学生体验规定情境中的人物关系、内心活动、对白的情绪，捕捉对白的语气、语调、语流，口语逼真。采用与课文内容相关的角色扮演不仅可以检查学生是否真正理解并掌握了所学的词汇和句型，也可以让学生在表演中强化知识训练，提升运用技能。

2.主题任务驱动

主题任务驱动法通常包括主题任务链和细分任务链，具体操作中我们先设定一个主题任务，让学生通过英语对话和交流来完成，这其中可以包括数个体现教学内容重点的细分任务链。如果说情境模拟还是机械的模仿，那么主题任务情境对话就是自由式发挥，这样的气氛更活跃，表达更灵活，易于提升学生的综合运用能力。例如：基础模块第二册Unit1traffic时。如果是传统学习法，这一节同学们会感到枯燥乏味。为了让同学们熟练掌握知识，我们可以结合本课内容，设置以“traffic”为主题的自编情境对话任务，让同学们充分发挥主观能动性，提升新知识的调动和运用能力。在这样的主题任务下，要求学生将新学词组Even if /even though;a nation on wheels;Help （ to ） do sth ;move about ;Work on 等知运用进来。如此设置，将英语基础知识整合与生活情境联系起来，潜移默化中完成从知识到能力的转变，熟练掌握关于交通的话题并能运用新词和短语完成句式表达。

3.灵活情境拓展

从课堂上模拟情况完成对基础知识的掌握，再通过主题任务驱动让同学们用英语深入灵活交流，至此同学们就有了一定的英语交流能力。客观来说，语言就是约定俗成，学好语言就得多练，才能熟能生巧。所以，要想培养学生全面的英语交流能力，我们还要结合学生的专业课进行灵活的情境拓展，这样才能让同学们在未来的学习和工作中将学好英语、用好英语。比如：在英语教学活动中，我们可以根据单元训练的内容，进行巧妙教学活动设置，可以有演讲比赛、话剧表演、英文party、情景模拟等多种训练。例如：基础模块第二册Unit7Seeing a Doctor时.除了上面提到的基本练习，我们还可以让同学们根据自己的专业课特点，来设置对话。比如护理专业的可以从医护的角度设置对话;机械类的可以从意外创伤来设置情境对话……只要我们能想到，不怕不会说，不会说的地方通过工具书和教师的指导来完善。通过这样和专业特点结合紧密的情境拓展，能有效提升学生灵活运用英语随机应变的能力，让学生在活跃的氛围中温习知识，强化运用。

4.小结

本文是笔者集合多年的教学经验对如何设置形象情境引导中职学生提升英语运用能力的分析与总结。总而言之，英语是中职必修课，也是学生走上工作岗位的重要技能之一。为了强化学生的英语知识运用能力，我们必须结合他们的认知规律来整合课堂，引导他们通过形象的情境来完成知识到能力的转化实践，如此才能在有限的课堂时间内完成知识到能力的有效转化，达成学以致用的教学目的。

参考文献

[1]马鑫;教学情境培养中职生英语的应用能力[J];《校园英语旬刊》，2015（34）

[2]张明;情景教学在中职英语教学中的应用研究[J];《现代交际》，2014（7）