科研伴我前行

邓光明

教科研是践行新一轮课程改革，致力于教师专业化成长，引导教师与课改同  行的原动力，是促进教学侧重点由教师“教”转到学生“学”上来的主阵地。

科研兴教强化了教师学习的意识，促进了教学活动的开展。为践行高效课堂教学，笔者致力于“教-学-评一致性教学设计”课题的研究。通过研究，自己对教学设计有了全新的认识，教学也由最初的“照搬”成长为“模仿”，现正朝着“智慧型”的方向前进。

一、多元化学习，增强科研意识

最初，笔者通过阅读专业书籍或报刊等来夯实学科基本知识，并摘录了一些与教学有关的资料;同时还广泛阅读教育教学理论文章，从中吸纳新思想、新观念、新方法，及时总结心得体会，粗浅完成了学校布置的论文书写任务。后来，积极参加市级及学校组织的教科研活动。比如：在区域教研活动中，主动承担讲课及讲座任务，认真聆听同行的评价，虚心接纳好的建议;借高考专家讲座平台了解专业领域新的科研成果、高考的最新动向以及试题对学生能力考察的要求、出题的侧重点。因此，自己在科研的道路上渐有收获，陆续发表了《有效挖掘教材 培养学生自学能力》等论文。同时又体会到科研很好地促进了自己教学的升华。笔者越来越喜欢搞科研了，现踏入了“教-学-评一致性教学设计”课题的研究行列中。

二、跟进研讨，完善教学

名师理科站本着改善课堂教学现状、提高教学效率的意旨，根据名师站内每站每学期都要围绕一个研究主题上研讨课的计划，制定了导师入站指导、学员集体研讨以及磨课的活动方案。在实施过程中，由笔者和同煤一中孙老师进行了同课异构。笔者在完成高一《有机化合物复习课》研讨课教学设计后，自己向大家先介绍了所授课的整体设想，之后站内成员对教学设计中的教学目标、教学活动、教学评价任务等提出了不同的看法，笔者结合学情分析认真修改教学设计后，乘热打铁，接着试上《有机化合物复习课》，课后针对教学中生成的问题，全体成员又不厌其烦地互相研究、探讨，再次根据新课改理念修改教学设计，再次面向学生作课，这样，经过设计教学--讲课--课后研讨反复地操作，加上自己勤学好问、虚心接受，最终这节课在区教研活动中取得了良好的效果。但我们的导师田玉凤老师提出了两点看法：1、教学活动中学生上黑板练习书写方程式后，教师对书写存在的问题评价落实不到位。2、应通过多种方式检测学生对教学目标的达成程度。基于课堂与实时的对话，激发了笔者实践的智慧。笔者就这一节的整体教学设计进行了反思，决定以实际行动探究如何将教、学、评有机地统一到教学中来。

三、围绕课题研究、改进教学设计

“教学评一致性”教学研究的主题是“教学评一致性”，要让每位教师能接受这个研究方向，首先是要帮助教师理解“教学评一致性”这一理念。笔者深刻认识到在日常教学中继续研究“教学评一致性教学设计”课题能帮助教师提高课堂教学设计和实施的能力，从而促进教师的专业成长，以提高课堂教学的有效性和保证教学质量的提高。

“教学评一致性”的研究推进是一个系统工程，既有“教学目标”制订的推进，又有“评价任务”设计的推进，还有“教学展开”的推进，所以，“教学评一致性”的研究实际上是三个方面同时推进的过程。为此，笔者通过“日常反思”来逐个提升认识，以“成长课堂”为“校本研讨”平台来整体促进认识。

“日常反思”是笔者通过学校论坛“学科教学细摧摩”、“教学反思月展”等平臺来实现，在“日常反思”的过程中学校要求每次进行教学研究均有一位教师主持，其他教师合作互助研究。教师的教学研究需围绕“教学评一致性”这一主题展开，每次的研讨同样要有主题。“教学反思月展”是“日常反思”的一种体现，要求每月至少提供一篇有主题的反思进行网上交流，并要求组内教师相互访问交流，质疑问难，使教学研究不断向纵深发展。学期末，参与研讨老师要撰写教学案例。在有丰富教学经验老师的指导下我们对老师的案例进行了分析：

“样本研讨”是学校每学期举行的“成长课堂”研讨会（分别为“教学目标的设计观察与分析”、“核心任务的设计与展开”、“促进学习的课堂评价”、“教学评一致性的课堂教学”）。每一次的“成长课堂”研讨会均有相关主题的课堂教学呈现，并研讨提供了研究样本。例如：我围绕“核心任务的设计与展开”、“促进学习的课堂评价”主题设计并汇报了高一化学必修1第三章第二节《钠的重要化合物》一课。

笔者根据教学目标制定评价方案如下：

例： 教学目标：学生通过阅读和观察，能说出焰色反应的概念，并总结实验所需药品、仪器及操作注意事项，真正感受化学给生活带来的美感

了解水平的评价任务设计：

在实验焰色反应时，每次实验前都要用试剂先洗净铂丝，这种试剂是

A、 Na2CO3  溶液       B、NaOH溶液     C、 H2SO4       D 、稀盐酸

理解水平的评价任务设计：

焰色反应是

A、单质的性质           B、化合物的性质

C、离子的性质           D、元素的性质

应用水平的评价任务设计：

联系生活实际举例说明焰色反应的应用

核心任务的设计与展开：

问题组Ⅰ：类比推断

回忆氧化钙（碱性氧化物）和水的反应

类比书写Na2O和H2O的反应

对比Na2O和Na2O2组成，猜想Na2O2和H2O的反应，设计实验验证

问题组Ⅱ：设计实验探究Na2CO3、NaHCO3性质

1、对比物理性质和化学性质（热稳定性）

2、写出它们和稀盐酸反应的离子方程式

问题组Ⅲ：阅读----讨论----归纳

焰色反应（物理变化）概念

焰色反应研究（单质、化合物、离子、元素）性质

总结实验所需药品、仪器及操作注意事项

上课前，笔者给听课老师发放了课堂教学质量评价表，通过调查，分析，大部分老师认为这节课评价任务较好地达成了教学目标，学生课上能积极参与讨论、思考，通过三组问题活动强化了学生合作的意识。通过我的引导，学生能从阅读中领悟深层次知识，拓展了知识的广度和深度。同时培养了学生善于思维的品质。听课的教师纷纷请教这节课设计过程，学校评课时让我从教学目标的确定、评价任务的制定以及內嵌于其中教学活动的开展详细介绍。我感觉这节课成功了。笔者认识到不断地听课--研究--实践--调查--反思让我收获了“教-学-评一致性教学设计”。 每一届“成长课堂”研讨会的举办，都让笔者对“教学评一致性”的课堂有了更深的认识，也离“教学评一致性”的课堂教学更近一步。

乘着科研的东风，笔者会继续探索、实践，使自己茁壮成长，坚信，会有那么一天，将“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！

2019年4月20日