高中生物核心概念教学探究

刘珊珊

摘 要：核心概念是指生物学科当中的概念性知识，它是对重要的概念、理论和原理等做出的解释和理解，是高中生物教学当中不可缺少的一环。学生是否可以理解核心概念的知识和掌握一定的学习核心概念的方法，关系到学生对于高中生物这门课程的学习成效。为此，如何使高中学生能够有效学习生物核心概念知识内容，成为了广大教师所关注和研究的重点。为了提高高中生物教学的成效，就需要我们的教师重视核心概念方面的教学，不仅可以利用概念图来进行教学，同时还可以利用列表法和探究法来进行核心概念的教学。

关键词：高中生物;核心概念;教学方法

随着新课程改革在高中生物教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注高中生物核心概念教学的成效。就目前的高中生物核心概念教学的实际教学情况来看，尽管课堂教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的教师对于核心概念的教学没有重视起来，对于核心概念的教学缺乏科学有效的方法作为支持。而且在组织开展核心概念教学的过程中，很多学生的核心概念意识淡薄是比较匮乏的。针对目前高中生物核心概念教学当中所存在的一些问题，本文从三个方面来谈一谈如何提高高中生物核心概念教学的成效。

一、利用概念图来进行教学

让学生在学习生物核心概念的同时构建起较为完善的知识结构体系，是组织开展高中生物核心概念教学的基础。为此，教师在组织开展高中生物核心概念教学工作的过程中，通过绘制概念图，则可以将原有的生物知识和新的知识点进行有效的整合和归纳，进而方便学生对所学生物知识的学习和掌握，有助于改善当前学生的学习成效，帮助学生构建起较为完善的生物知识结构体系。

例如，在实际教学当中，首先，教师需要对高中生物传统的教学模式的现状进行调查和分析，并对概念图在高中生物核心概念教学当中的实施进行分析和探究。接着，教师可以探究概念图是如何在高中生物核心概念教学当中得以应用和发展的，找出该如何将概念图运用到实际的课堂教学中来的方式方法，并分析该如何使学生在学习的过程中可以利用概念图的形式更好地学习并了解生物概念。然后，教师需要对概念图的实际效果进行测试，并对所得出的测试结果进行分析，找出测试结果与概念图之间存在的关联性。最后，教师就实际教学过程中的概念图的应用情况分析当中所存在的问题，并针对这些问题，提出相应的解决方法，并进一步去探索和发现如何使概念图在小学数学教学当中发挥其最大的效果。

二、利用列表法来进行教学

在高中生物学科当中所涉及的知识点比较多，因此会有很多的核心概念需要学生去学习和掌握。但是由于知识点比较多，且比较繁杂，很多学生在学习的过程中往往会难以有效地对这些核心概念去进行有效的掌握。然而，这些核心概念一直以来在高中生物教学当中占有重要位置，是高中生物教学当中的重点和难点，如果学生不能有效地对这些核心概念进行掌握，那么必将影响对生物知识的学习进度。

例如，在讲授有关基因的本质和基因的表达这部分内容时，教师就可以采用列表法来进行教学。教师可以将这些学生经常容易混淆的生物核心概念加以梳理和归纳，并通过区分和比较，进而使学生更好地进行掌握，提高学生对核心概念的认知，从而帮助教师更好地展开生物核心概念的教学工作。

三、利用探究法来进行教学

目前，探究法被广泛应用于高中生物教学当中，并且取得了显著的成绩。探究法具体来说，就是教师引导学生去主动参与课堂学习，在探究的过程中去发现问题，解决问题的过程。在高中生物核心概念教学当中，灵活运用探究法来进行教学，則可以贯彻落实高中生物的课程目标，全面提高学生的生物素养。为此，我们的教师在组织开展高中生物核心概念教学工作时，应该借助探究式教学方法，让学生在学习的过程中提高对生物核心概念的认知。

例如，在“细胞生活的环境”一课当中，首先，教师可以根据学生的实际情况和认知水平，建立符合学生学习特点的课堂教学环境。接着，教师可以在组织学生进行探究的过程中合理的设计问题，比如“体液是由哪几部组成”“血浆、组织液、淋巴之间有何关联”，让学生利用小组协作的方式进行探究。然后，由各个小组的小组长对于探究的结果在课堂上进行分享，并由教师对探究的过程进行记录。最后，教师在组织学生进行探究的过程中需要注意把握学生的动态，对于学生探究过程中所出现的问题及时进行纠正。

总的来说，高中生物作为自然学科当中的一门基础性学习，其核心概念的教学又是生物教学当中不可缺少的部分，并且学生对生物核心概念的认知水平也是反映学生的生物素养和学习生物知识能力的重要依据。为此，在高中生物核心概念教学当中，教师需要根据学生的实际学习情况去选取多种教学方法来展开教学，同时还需要加深学生对生物核心概念的认识和掌握。进而让学生可以在有限的课堂学习时间内学到更多的生物知识。

参考文献：

[1] 刘月英. 高中生物教学中核心概念的突破探讨. 文理导航[ J ] .2014，（8）：63.

[2] 李邵姝.对高中生物核心概念教学的几点认识与思考.教海探航[J].2014，（9）：7.