过程性评价在学前教育专业数学教学中的应用

靳豆豆

摘 要：随着新时代教育改革的不断深入，社会发展对综合型全面型人才的需求量也在不断增加。这也就意味着当下课堂教育也不能仅仅以阶段性的考核成绩作为评价学生素质的核心手段，更多的是要注重对学生的学习过程评估与检测，过程性的成长发育更能体现学生客观情况的变化和发展。这种做法不仅是对学业压力的分担，也是对学生积极性和主动性的良好调动。尽管当下这种模式已经在教育中得到了规模化的应用，但仍然需要跟随社会发展的脚步而不断地进行更新和调整，以此来满足多样化的教学要求。

关键词：学前教育专业;过程性评价;数学教学

引言：

数学是锻炼学生逻辑思维和实践能力的关键学科，也是学生必不可少的生活技能之一。这也就意味着对于这一学科的教学，应当在学生成长早期就要加强重视。而学前教育作为学生早期基本进技能培养的摇篮，更应当意识到过程性评价的重要性和必要性。学前教育专业毕业的教师也要充分发挥自身的作用，在数学教学中针对过程性评价不断地进行创新和改造，调整自身的教学方案，让学生能够更好地学习数学，理解数学。

一、纵观整体，把握现状

尽管当下评价式教学已经受到了一定的重视，但在很多学前教育中，具体的课堂评价模式仍旧存在许多弊端和不足。

首先，过程性不明显。数学自身较强的逻辑性和思维性决定了对它的掌握绝对不能一蹴而就，而是需要重视阶段性的总结与审核。但在当下学前教育的课堂上，教师评价的方式仍旧是以学期或学年的终局性评价为主，没有在过程中加以细致区分，也没有按照学生自身的发展状况制定针对性的评价方案。这种过于统一的评价方法会在一定程度上降低学生学习的积极性和主动性。

其次，过程性评价方式落后。虽然在当下许多学前教育中已经重视过程性评价在整体学期中的地位，但普遍采用的也是课堂点名或者是平时作业完成情况检查，或者是严整课堂纪律等等，侧重点仍旧是在于对学生的管理和规制，仍旧是以成绩好坏来评价。教师在过程性评价中并没有意识到对学生思想的鼓励和正确价值观念的教育，这就在很大程度上会影响学生学习的效率，并不能起到很好的启蒙作用。而数学学习是非常需要发挥主观能动性的，因此这种评价方式与数学学前教育的宗旨和初衷相违背。

二、遵循原则，制定措施

过程性评价在学前教育专业数学教学中的体现主要在于制定科学合理的教学目标和教学内容，并站在学生的立场上，就思想和意识的主要方面实现对学生的全面评价，不再以追求结果为根本目的。当下过程性评价的主要措施大致可以列为以下几点。

（一）综合考察

对学生的综合考察与审核是过程性评价的关键内容。教师在教学的过程中要改变唯成绩论的传统观念，创新自身的思想意识和教学方案，对学生的思想意识，学习热情，学习主动性等等方面进行系统的观察和评价，这是当下素质教育的基本要求。只有这样才能够真正地把握学阶段性成长的客观情况。

（二）区分教学

学前教育主要针对的主体是幼儿，这一年龄阶段的学生在身体发育和心理认知程度均处于萌芽阶段，因此不同个体之间对知识吸收掌握的能力自然也就有所区别。因此教师在教学的过程中要注重对学生加以区分，将其大致的学习情况进行等级分类，针对不同程度的学生开展不同侧重点的教育。例如，在乖宝宝这一章节中，教师应当给程度稍好的学生更多展自身的机会，并适当地指导其进行符合自身年龄层次的独立劳动。对于程度稍弱的学生，教师应当更加具有耐心和精力，针对其在学习数学中遇到的难点和重点进行反复的讲解。在这一过程中，要注重对学生基本正确三观的引导，促进后续良好行为习惯的形成。

（三）节奏一致

过程性评价中十分重要的一点便在于实现评价和教学的同步发展，评价要紧跟教学的进度，要时刻关注学生的具体发展。例如，在教学计划一览表中，就要对不同阶段的教学评价进行系统的规划和设计，保证过程性的考核能够符合教学计划的整体走向，在实际操作中，也要根据教学计划的变动而调整评价的内容和方法。这种做法的目的主要是在于实现学生状况的精确把握，为后续教学提供参考依据。

（四）循环发展

过程性评价尽管具有鲜明的阶段性，但这并不意味着它是一蹴而就的，而是要遵循发展的原则，层层递进，由浅入深，循序渐进。例如，在学期教学进度建議表中，就要按照步步深入的原则来设计，要把握好教学的节奏和进度。要保证学生经过一定阶段的学习后能够有所收获。教师也要站在学生的角度上考虑问题，充分考虑学生的学习进度，以此作为教学内容的指导。

三、结束语

综上所述，学前教育专业数学教学的过程性评价具有合理性和必要性，它是发展现代化素质教育的重要基础，也是顺应社会主义发展的应有之策。在具体的实践过程中，需要通过学校和教师等主体的共同努力，以学生为课堂发展的核心，教学中要充分考虑到数学学科的特殊性，注重理论与实践的紧密结合，让学生能够在轻松愉悦的氛围中健康成长。相信在创新的指导下，学前数学教育会有更广阔的发展前景。

参考文献：

[1]刘丽红.过程性评价在学前教育专业数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（11）：155-157.

[2]周洪，唐越桥，彭冲.五年制学前教育专业数学课程建设的实践与认识[J].四川职业技术学院学报，2017（05）：137-140.