中职物流仓储实训教学的研究

朱小妹

摘 要：本文基于中職学生和中职学校实际，为了培养出符合市场所需要的物流仓储人才，从师资队伍、实训内容、教学方法、借助外力和考核评价等五方面进行了研究，研究结论具有一定的指导和借鉴意义。

关键词：仓储;实训教学;物流;中职

随着我国服务业的快速发展，尤其是电子商务的蓬勃发展，对物流人才的需求更加旺盛，物流成为解决服务最后一公里的关键。《城乡高效配送专项行动计划（2017—2020年）》、《关于推进电子商务与快递物流协同发展的意见》和《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》等文件都提及要加速发展物流。国家相当重视物流的发展，我国的物流体系、物流网络正在逐步形成，不少企业也纷纷在物流领域进行布局。物流的发展，需要一大批物流人才。中职物流管理专业，正好可以培养技术型的物流人才。物流已经细分为很多方向，也出现了不少新名词，本文仅指物流仓储，希望培养出符合市场所需要的物流仓储人才。

具体到我校物流仓储实训的教学，存在着一些实际情况。比如：学生的知识水平、实训的教学设施、教师的授课技能等等。

为了我校物流管理专业的发展，更为了培养出符合市场所需要的物流仓储人才，笔者对物流仓储实训的教学进行了相关研究，并总结出了一些经验和做法。

一、师资队伍

我校物流管理专业的教师，绝大部分是直接从“学校到学校”，基本都没有在物流行业、企业工作的相关实战经验。如何破解这一局面？（1）学校在有空编的情况下招聘物流管理专业的教师时，就要求一定要有2年以上的物流行业、企业的相关工作经验，这一定程度上能够慢慢地解决物流管理专业的教师没有物流实战经验的问题。（2）企业实践。广西中等职业学校教师系列高、中、初级专业技术资格评审条件，要求专业课教师须具有每5年累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践或是每2年累计不少于2个月到企业或生产服务一线实践经历。为了评职称的需要，也是为了提高物流管理专业的教师队伍整体的物流实战经验，每年暑假或寒假，物流管理专业的教师都积极去物流企业进行实践。学校大力支持物流管理专业的教师参加职业院校教师素质提高计划项目培训，如专业带头人领军能力研修、中高职教师企业实践和“双师型”教师专业技能培训等。同时，学校加强对物流管理专业的教师实践的考核与管理。（3）“双师型”教师。广西中等职业学校教师系列高、中级专业技术资格评审条件，要求专业课教师须取得相应级别的“双师型”教师资格或是取得非教师系列相应级别的职称或本职业（工种）相应级别的国家职业资格。于是，物流管理专业的教师纷纷去考取经济专业技术资格、计算机技术与软件专业技术资格或企业人力资源管理师等。（4）物流管理专业教研组活动。通过教师集体备课、教师外出培训学习归来进行经验汇报交流、公开课听评课和有经验的教师传帮带等方式，也能比较有效地积累物流管理专业教研组全体教师的实践经验与提高教学水平。

二、实训内容

中职物流管理专业的学生底子薄弱、没有学习兴趣或学习信心不足、学习目标不明确或迷失和成功的欲望不强烈等;学校物流管理专业的仓储实训设备和仓储实训软件严重不足、老化或远远滞后于企业、学校又没有足够的资金来及时对其进行更新换代;标准的仓储教材理论知识过多实训内容过少、内容远远滞后于市场或跟学校的实际情况相差悬殊等;广西职业院校技能大赛现代物流综合作业赛项及物流行业赛等。以上这些都要求物流管理专业教研组从学校实际情况出发，对仓储实训教学的内容进行重塑。物流管理专业教研组的教师加强配合、共同探讨，对所选仓储教材的内容进行重新编排加工，将仓储知识穿插于各工作任务的学习之中。这样，仓储实训的教学内容贴近学生的学习和生活实际，不至于让学生感觉太抽象、离自己生活太遥远。同时力争做到教学的内容层层递进、步步加深和不断重复，从而就解决了学生畏难、不知从何处着手的问题。仓储实训是学生掌握仓储知识技能、适应物流行业仓储工作岗位的一门很重要的专业课程，可以让学生对仓储工作岗位有所初步地了解、认识，以便学生做好自己的职业生涯规划。教师授课要努力做到让学生乐学、易学，让学生逐步养成良好的学习习惯，掌握一套适合学生自己的学习方法。物流管理专业教研组的教师平时要注意积累教学的素材和教学的成果，根据多年的教学经验，融入贺州市本地区物流发展的实际需求，开发适合本校教师和学生使用的仓储实训内部教材，培养适合本地就业的物流仓储专业人才，为本地的经济发展做贡献。

三、教学方法

教学，是教师的“教”与学生的“学”，既要发挥好教师的引导作用，又要突出学生的主体作用。教学效果的好坏和教学质量的高低，需要教师与学生二者的相互共同作用。在我校仓储实训教学的过程中，教师主要采用了任务驱动、案例探讨、仿真模拟等教学方法。（1）任务驱动。任务驱动教学法的基本环节：创设情境、明确目标、学生学习和效果评价。①教师进行情境创设，使学生能处在本节次教学内容相关的情境之中。②教师明确每一节次课的任务目标，将所需要掌握的知识点与技能隐含在任务书之中。③教师向学生提供一些线索，引导学生对任务进行分析、讨论与合作完成。④学生讲解完成任务的过程与方法，学生相互评价，教师进行总结与补充。（2）案例探讨。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入场景之中，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。案例教学关键是教师要精心设计、编制案例，使案例适合教学的需要，从而达到教学的目的，提高学生分析问题与解决问题的能力。（3）仿真模拟。囿于学校实际情况，仓储实训的有些教学内容只能通过仿真模拟的形式来进行。物尽其用，要充分利用好学校现有的实训软件、实训设备和多媒体，使仓储实训的教学具备直观性与可操作性。学生通过操作实训软件，可以亲身模拟体验仓储实训的内容，并习得相关的专业知识和工作技能。同时，学生以小组合作学习的形式，可以多身份、多任务进行角色扮演，在模拟中实现仿真互动，全面了解仓储的相关流程与操作，从而拓展认知的空间，延伸学习的体验。此外，仓储软件可以模拟工作流程，学生反复操作可以提高熟练程度。

四、借助外力

工學结合、校企（校）合作、现代学徒制、贺州市职业教育集团等不一而足，都是学校可以借助的外力。根据学校和专业的实际情况，选择适合自己的就是好的。（1）校企（校）合作。校企合作各取所需，企业可以节省招聘、培养员工的成本，学校可以利用企业的资源为企业培养企业所需要的人才。订单培养、顶岗实习和相互聘请，都可以算作是校企合作的形式。我校跟企业合作，在校内设立了一个快递投递点，基本贺州市所有物流公司的快递都到达这个点。这样就为学生的实训、实践提供了极大的方便，也能够有效地锻炼学生的动手操作能力，进而可以提高学生实际岗位的工作能力。“2+3”或“3+2”形式的校校合作，为学生的继续深造提供了绿色通道，切实满足了一部分学生的需求。这样，学校就可以尝试对学生实行分层教学和进行分类培养，从而可以进行教学方式与方法的创新。同时，学校邀请合作的企业和学校的权威人士来给学生作讲座、报告，可以拓宽学生的视野、感性认识和理性认识。（2）农民工培训、农民工大赛和物流管理专业技能大赛。农民工培训既能为学校创造收益，又可以补充一些经常用到的教学耗材。同时，选拔一些学生作为农民工培训的助手，可以锻炼他们的能力。农民工大赛更是可以如此操作。农民工培训、农民工大赛和物流管理专业技能大赛，尤其是要利用好二大比赛，可以使仓储实训的知识尽量地与市场接轨、跟上市场发展的步伐，不至于仓储实训的教学内容与现实社会脱节太严重。

五、考核评价

不管是仓储实训采取哪种教学方法，还是学校在物流管理专业发展上采取哪种合作方式，抑或是借助哪种外力，哪怕是学生去顶岗实习和学生毕业后的升学就业，考核评价都是很重要的一环。首先，仓储实训教学效果的考核评价。实践证明，采取试卷和操作（包括平时出勤表现）一起考核效果比较显著。单纯的试卷或操作考核，都有失偏颇。同时，学生参加顶岗实习、专业技能大赛和作为农民工培训的助手等，也都一定程度上可以从侧面检验仓储实训的教学效果。其次，学校加强学生顶岗实习的管理。学校仓储实训的教学有其局限性，顶岗实习可以作为其有效补充和延伸。学生通过顶岗实习可以检验自己所学的仓储知识和专业技能，还可以学到更多的工作岗位技能和为人处世的方法。在学生顶岗实习期间，教师要做有心人。教师在努力提高自己实践经验的同时，要想着如何编制一些教学案例和怎样把企业先进的理念和技术应用于仓储实训的教学。最后，服务好学生的就业与升学。学校可以邀请物流管理专业的优秀毕业生回校给学弟学妹们作经验介绍，甚至可以聘为该专业的兼职教师，一届一届传承发展。学生毕业后，学校应该以学生为荣，同时学校是学生出发时的港湾，应该给予学生心灵的温暖。

中职物流仓储实训教学效果的提高，不会一蹴而就，离不开教师持之以恒地付出。我们将更加努力，继续加强实践，为我校物流管理专业的壮大和学生的可持续发展，做出自己的贡献。

参考文献

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[5]毛艳丽，王瑞.中职物流专业课堂教学模式选择——以配送实务为例[J].新课程（下），2015（11）.

（作者单位：广西壮族自治区梧州林业学校）