初中音乐课程教学和学生核心素养培养

潘光辉

在素质教育大力推进的背景下，艺术教育也受到了人们的关注和重视，成为学生全面发展中不可或缺的因素。因此，初中教师在音乐教学中也应将学科价值发挥到最大，应以核心素养为导向推动音乐教育的发展，展现出学科特质，促使学生音乐素养和综合能力的双重提升。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、初中音乐教学的现状

由于初中教育需要和高中教育相接轨，初中生的学习压力非常大，大部分的学生都将主要的时间和精力放在英语、语文、数学等科目的学习上，这对于学生本身核心素养的形成和综合素质的发展是不利的。

在时代高速发展的背景下，传统应试教育的弊端也逐渐显露出来，教学目标过于陈旧、单一，只将主要的教学方向放在知识、技能的传授上，这样的教学思想是不被倡导的。因此，音乐作为一门专业性、娱乐性较强的学科，在这样高压的环境下一定要发挥好相应的作用，不仅要促使学生核心素养和音乐素养的增强，也应缓解好学生的学习压力，为学生的健康成长和全面发展提供保障。

二、初中音乐课程教学中学生核心素养培养的必要性

（一）提高综合素质

在音乐学科的核心素养中，音乐素养是非常重要的组成部分，而学生音乐素养的提升也是渗透核心素养的前提。在经济水平、物质水平不断提升的背景下，人们对于物质生活的要求也越来越高，音乐已经成为学习、生活、工作中不可分割的一部分，很多与中学生有关的衡量标准和音乐也有着很大的关系。初中教师在音乐教学中注重核心素养的培养，能推动学生综合素质的提升，对素质教育的落实也有着较大的促进作用。

（二）平衡不良情绪

自古以来，人们都会借助乐器和人声，通过音乐将内心的思想和情感表达出来，且音乐演奏呈现的氛围不一样，比如有舒缓的、悲伤的、激昂的等等，在心理治疗方面非常盛行。因此，在学生的心理和生理成长的过程中，通过有效的音乐体验，能起到提升审美、陶冶情操的作用，并可以对学生的学习压力起到一个舒缓的作用，使得学生在听音乐的过程中获取到不同的体验，实现对学生心理素质的培养，对于学生核心素养的培养也有着较大的效用。

（三） 提高审美能力

提升学生的审美能力是初中教师在音乐教学中的主要教学目标之一。但是，在传统的音乐教学模式下，教师组织的教学活动却很难达到这一要求，忽视学生审美素质的形成。在这样的教学模式下，不仅影响了学生对音乐的理解和感知，也会使得学生的欣赏能力和体验感下降，使得音乐教学处在一个虚设的位置上。

三、初中音乐课程教学中学生核心素养的培养对策

（一）创新教学方法，营造良好氛围

对于初中生这一群体而言，直观思维依旧占据着主导地位，所以，在其学习、感知音乐的过程中，氛围是非常重要的因素，只有在相对自由、和谐的氛围中，学生才能逐渐消除自身的紧张感，最大化地感知、体验音乐，使其身心放松，收获更多。因此，初中教师在音乐教学中也应注重这一要点，增强教学方法的创新性，实现良好氛围的营造，使得核心素养得到真正的渗透。例如，在讲解《游击队歌》这首曲目的过程中，教师就可以创新教学方法，推动教学活动的有效开展。比如，首先，教师应先对歌曲内容进行分析，将其中的有效因素提取出来；其次，教师可以将学生合理划分成几个小组，保障学生的主动性和积极性；再次，教师就可以提问引导：“这首曲目将游击健儿们灵活、机智的英雄形象准确地描述了出来，你能说一说是怎样描述的吗？在听的过程中感受到了什么？整個歌曲的节奏和风格是怎样的呢？”学生在合作探讨后自由阐述，积极参与其中，实现对学习氛围的良好营造，得到了多方面的发展，将核心素养的导向性展现了出来。

（二）了解情感内容，提升核心素养

人在表达自身情感的过程中，音乐是非常好的一种方式，而学生也应该透过音乐找到音乐中的思想情感等，对音乐形成进一步的认知和理解。因此，初中教师在音乐教学中应发挥好自身的引导作用，鼓励学生更好地感知音乐中的情感内容，使得教学内容得到丰富，使得学生对音乐的鉴赏和审美能力得到提升，继而实现核心素养的有效渗透。例如，在讲解《七子之歌——澳门》这首曲目的过程中，教师就可以通过背景介绍的方式为学生引入情感内容，使得学生能更好地感受到歌曲中的思想情感，实现核心素养的渗透。比如：“澳门位于珠江西侧，主要包括路环岛、氹仔岛、澳门半岛等，有40万人口，中国血统占据95%以上。在1553年，葡萄牙以水浸货物为借口，入侵澳门，自1557年开始在澳门长期定居，并自1851年后不断侵占路环岛和氹仔岛，最终占据澳门。而我国在1999年经过多次谈判后最终被收复，使得澳门回归祖国怀抱，这首《七子之歌——澳门》就是在这样的背景下创作的。”通过这样的背景介绍，可以使得学生对歌曲中的情感有更加深刻的理解，激发学生对祖国统一的期盼和爱国之情，将音乐教育的价值展现了出来，使得教学效果得到了进一步的升华。

（三）借助媒体设备，掌握发声方法

在信息时代的背景下，现代设备也逐渐融入教育教学中，在增强教学感染力、情感性这一方面有着较大的优势，是教师在教学中的理想选择。因此，为了促使核心素养的渗透，初中教师在音乐教学中也可以将音乐教育和信息技术进行结合，使得学生在学习中更加入情入境，使得最终的教学效果得到增强。例如，在讲解《摇篮曲》这一曲目的过程中，教师就可以在课前提前准备好相关的资料和歌曲视频等，为课堂中的应用打下基础；而在课堂中，教师就可以将预先准备好的音频播放出来，让学生感受歌曲的节奏和旋律，在欣赏后发表看点，并投入到后续的学习当中。

（四）树立科学精神，推动全面发展

核心素养对音乐文化的渗透方面也捉出了明确的要求，因此，在初中音乐教学中，教师也应引导学生树立起对音乐的热爱、探索精神，促进其全面发展。例如，在教学中，教师可以为学生多引入一些民族音乐，使得学生能对不同的音乐文化都抱有传承、热爱、接受、欣赏的态度等，不断地增强学生对音乐的领悟和感受能力，促使其音乐素养的形成，实现核心素养的渗透。

五、结语

综上所述，在初中阶段的音乐教学中，培养学生的核心素养并不是一件简单的事情，只有教师秉持着足够的信心和耐心，运用适当的策略、方法、技能等，才能实现学生音乐素养的提升，使得学生得到更好的进步和发展。因此，在教学中，教师一定要对核心素养的渗透引起重视，为教学活动持续、有序地开展保驾护航。

（责编 孟 飞）