选课走班教学具体实施办法

任志秀 彭瑾

我国基础教学课程改革之后，分层分类、选课走班等新词逐渐进入广大教师的视野。全国很多中小学开始尝试将学校所有的科目设置成选课走班模式。这一模式的大面积推广打破了传统班级授课的局限性，满足了不同潜质学生的发展需求，真正做到了因材施教。

选课走班制度是一种在保持原有行政班，根据学生特点让学生选择上课的层次和类别的授课制度。在选课走班制实施过程中，不同层次的课程，教师的教学目标、教学内容、教学进度也会不同。这一教学模式的实施充分照顾了学生的个性化差异，实现了教育资源的公平分配，让每个学生都能在适合自己的环境中充分发挥自身的学习积极性，掌握好基础的知识与技能，进而提高学生的自主学习能力和知识学习热情，促进学生的全面健康发展。那么在初中课程教学过程中，我们该如何推行“选课走班”制课程教学模式呢？下面我将结合自己的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体阐述。

一、组织学习，编写方案

要想推广一种教学模式，首先就要让教师了解这种教学模式，对这种教学模式形成充分的认知，感悟该模式的实施效果，体会该模式对自身教育教学的帮助，进而产生对新教学模式的推广动力，发自内心地想要将该模式推广到课程教学实践中，而组织学习正是了解新教学模式的具体方法。因此，在“选课走班”制实施过程中，我们不妨先以组织学习的方式拉近教师与“选课走班”教学模式之间的距离。

例如：在“选课走班”教学模式推广过程中，我校校长亲自带领学校骨干教师、教学管理核心人员参加“选课走班”专家讲座，引进新的教育理念。此后，又以学校为单位分批次组织教师参加“选课走班”教育模式观摩及培训活动。为了让学习活动的价值最大化，我校又召开了四次主题报告会，组织参与培训活动的教师从不同的角度分享学习心得；组织专题学习活动，编写培训观摩活动学习报告；组织读书活动，学习《新学校转型》《新学校十讲》等描述“选课走班”制度的著作。这样不仅营造了良好的“选课走班”教学模式实施氛围，而且促进了选课走班教学模式的实施。

二、制定方案，试行操作

教学方案是教学工作实施的理论基础，只有制定了良好的教学方案，教学工作的推进才会有法可依。在“选课走班”制度实施过程中，我校采取了分年级、分学科试点的改革方法，系统地选取了初中二年级3个行政班，将语、数、英三个学科作为分层分类选课走班制度改革试点，然后组织骨干教师一起探讨“选课走班”模式实施过程。下面我将以语文学科为例具体描述“选课走班”模式下的教学方案。

根据语文学科的课程特点以及八年级学生的学习基础，我校将语文课程分成了基础课程、提高课程和拓展课程三个模块。基础课程是全体学生的必选课程，提高课程与拓展课程是二选一的课程。其中提高课程是针对在语文学习某一方面存在问题的学生而创设的，包括积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、记叙文写作等四门课程；拓展课程则是针对语文基础较好，想得到进一步提升的学生而创设的，包括语文拓展阅读和语文高阶写作两个方面：必修课程是每周四个课时，选修课程为每周两个课时，提高课程和拓展课程在一个学期之内重复开课，确保每一个学生都不会错过适合自己的课程。

这样的教学模式不仅满足了语文课程知识教学的要求，也满足了学生的个性化需求，不同层次的学生都能学到自己想学的内容，提升语文知识学习兴趣。因此，这一试点计划运行得非常成功，为全面的改革计划实施积累了许多经验，推动了“选课走班”制度在全校范围内的实行。

三、教师指导，学生选课

选课环节是“选课走班”模式实施过程中的关键环节，我们应该以教师指导+学生自选的方式开展选课活动。

学生自选：学生是学习的主体，学生的兴趣是影响选课结果的重要因素。因此，在“选课走班”制度实施过程中，我们应该充分尊重学生的意愿，遵循“我选择，我快乐”的教学原则，不以成绩论英雄，让学生成为选课的主要决定者，根据自己的意愿选择自己想上的课。

教师指导：“选课走班”制度并没有取消原有的行政班，所以班主任依然是行政班级中的学生管理者，是与学生接触得最多的人。因此，在“选课走班”制度实施过程中，班主任应该积极询问科任教师，及时给予学生恰当的建议，防止学生因为兴趣以外的原因而选择不适合自己学习层次的课程。

选课结束之后，学校教務系统会根据学生的网上选课结果给每一个学生生成一个专属的课程表，待上课时，学生只需按照自己的专属课表去上课就可以了。

四、加强管理，总结提高

“选课走班”制度实施之后，学生们会从不同的行政班中走出来形成新的班级，这种班级模式是一种不具行政约束力的学科教学班。因此，在班级授课过程中，更容易出现学生逃课、缺课等现象。所以，要想避免“放羊式”教学，促进“选课走班”教学模式的顺利实施，就必须加强管理，总结提升。

例如：在“选课走班”制度实施过程中，我校教务处制定了严格的教学常规要求和详细的教学管理细则，每天都会派出专门的人员进行教学督导和教学抽查，并根据教务系统给每一位学科教师打印了详细的学生名单、学生出勤表、学生成绩考核表等，方便教师及时记录学生的学习和出勤情况。当发现学生逃课缺课时，任课教师会及时与该学生所在行政班的班主任取得联系，及时追查该学生的去向，以保证正常的教学秩序。

同时，在学生评价方面，我校采取了学习结果与学习过程相结合的教学评价模式，教师可以根据学生在课堂教学过程中的学习表现给出平时成绩，在学期结束之后上交教务处，作为学生最终学科成绩参考因素。此外，学校还会定期举办教学研讨会，及时分析解决教学过程中出现的问题，不断优化制度，总结提升。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”新制度的实施是一个漫长的过程，因此，我们每一位教师都应做好打持久战、攻坚战的准备，积极参与，努力实践，促进“选课走班”制度的全面推广。

注：本文为2018年宁夏第五届基础教育教学研究课题“固原五中选课走班教学管理研究”（课题编号：JXKT-ZH-05-194）阶段性成果。

（责编 唐琳娜）