小学作文教学的现状与对策

章艳艳

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，教师要激发学生的写作欲望，帮助他们发现写作素材，读写结合，学习作文的写作方法，要使作文成为孩子们的一种爱好，一种习惯。

关键词：作文;现状;对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0105-01

作文，是小学语文最重要的学习内容之一。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”从中可以看出作文教学在语文教学中的重要地位。在写作教学中，教师要满腔热情地激发学生的写作欲望，帮助他们从生活中发现写作素材，读写结合，学习作文的写作方法，使作文成为孩子们的一种爱好，一种习惯。

1.作文教学的现状分析

客观地说，绝大多数语文老师不是不重视作文教学，而是不擅长作文，对作文教学有畏难情绪。

纵观作文教学现状，作文教学变成了一是让学生背范文，老师将小学生应试作文的几种典型类型（如写人、记事、状物、绘景、抒情等等）然后，各选一两篇有代表性的范文，要求学生背下来，考试时，对号入座，将范文略作变动;二是让家长辅导，语文老师都解决不了的问题，家长怎么解决？教师作文指导的方法也有问题。现在的学生写作文，基本都是在教室里完成的，老师讲，学生听，然后学生写，脱离了生活，作文成了无源之水，无本之木，学生怎能不厌倦？作文批改也有问题。负责任的老师会改错别字病句，不负责任的老师除了简单的评语，再也没有给学生留下什么，有的评语只有一个字：“阅。”有的评语就是一个又红又大的“钩”。

有的语文教师自身的文学素养不高，不读名著，不看文学作品，自己不会写下水文，甚至自己的教学总结都是从网上下载。这样的语文老师想把學生作文教好，肯定是困难的。

2.在阅读中提炼写作素材

在习作教学中，当学生在生活中收集了一定材料后，仅仅只与教师交流是不够的，怎样让学生获得一些写作技能，使自已的文章更生动有趣呢？我们在语文教学中应将习作教学与阅读教学有机地相结合，在阅读中积累写作素材与学习写作技能。

如在指导学生完成教材中的习作“向别人介绍自已”，“写一写自已的本领”，“写父母对自已的爱”这三次习作时，先指导学生学习《画杨桃》一课，我有意让学生自己去发现文中“老师”及其它同学的动作、神态描写，让学生在品读中感悟。让学生在评价交流中感悟到怎样将句子写得深刻，写得生动。接着，我设计了一次活动——老鹰抓小鸡，指导学生观察，再抓住一个人的动作，神态进行细致观察，最后说一说自己的内心想法。由于孩子们写的是他们自己的生活，也别有韵味。学生通过阅读获得了一些基本技能后，要求学生介绍人物时，学生都能很好地用一两件事来反映人物的特点，写出童真与童趣。

这样将阅读教学与习作教学有机地结合起来，让学生主动参与其中，在合作与探究中学习作文，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

3.注重语言的积累与思维的发展

著名特级教师李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”怎样才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？阅读重在吸收，作文重在倾吐。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在语文教学时，不仅要提高阅读能力，同时也要为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。

要重视语言积累。认知心理学指出：3-12岁是记忆最佳期，教师应抓住这一点，让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会表达。丰富学生语言内存，提高学生思维的广阔性。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，指导学生准确地理解和运用，写出自己的文章。

我们学习语文大都要经历“直觉一积累一顿悟”的过程。小学生年龄小，大多以形象思维为主，汉语言文字具有很强的模糊性，在语文教学中，直觉感悟往往比理想的逻辑思维更加重要。学习语文的最佳方法是熟读感悟，熟读精思。“书忌耳传，学贵自悟”，我们应积极引导学生感悟。教师在教学时要设法调动学生进入作者所描写的情境，达到教师、学生与作者情感和谐统一。

4.在作文评改中提高写作水平

在习作教学中，可坚持让学生三改：一是自主修改，此环节分两步，第一步是学生独立修改自己的作文，指在将自己的意图梳理清楚;第二步再让同桌共同修改文章的词句与条理。在这一步，生生互动，能很有效地减少学生的错别字，理清文章的条理。这样修改后的习作，语句是基本通顺的，还能通过修改，让学生体会作文修改的重要性;二是评点后修改。教师评改学生的习作时，根据学生的个体差异，肯定文中的亮点，并坚特在每一篇习作中只提一、二点有针性的修改建议，这样修改的目的更明确，孩子乐于修改。学生可结合教师的评语自主修改了，然后我们集中点评全班学生中有代表性的习作，教师可直接给评讲文润色，告诉学生修改的方法，然后学生结合点评体会，再次修改自己的作文，也给自己的文章润润色;三是在欣赏中提高。学生的作文一步步在修改中完善，学生有一定的成就感，我们还需要给学生一个展示的空间。让学生尽情地将自己本次习作中最满意的部分读给大家听一听，大家评一评。在欣赏展示中取长补短，在修改中提高写作质量。

总之，作文教学要尽量贴近学生的生活，尽量贴近学生的认知水平，激发学生的作文热情，交给学生作文的方法，让学生在生活中获取作文素材，在阅读中积累语言、实施读写迁移，从而写出具有真情实感的文章来，切实提高学生的作文水平。