韩文中汉字词汇对中国学习者的影响

张雪

【摘要】伴随着我国与韩语经济文化紧密沟通交流，学习韩语的学生数量显著增加。韩语内包含较多韩语汉字词，中国学生在对韩语学习过程中，需要对汉语词与韩语汉字词之间所存在的差别进行了解，对韩语学习具有帮助性作用。分文在对韩文汉字词汇对中国学习者分析研究过程中，主要对汉语词与韩语汉字词特征进行了解，对汉字词与韩语汉字词进行对比分析，进而提出针对性意见，对韩文中汉字词对中国学习者的影响分析研究之后发现，中国学习者在学习过程中可以利用韩文汉字词进行学习，有效提高韩语学习质量。在韩语内较多词汇，很大一部分都来源于汉语，同时汉语元素已经包含到了韩语词汇系统内。学生在对韩语过程中，要是能够有效对韩语汉字词进行了解，对学生学习汉语具有一定帮助。

【关键词】韩语中汉字词汇；中国学习者；影响

中韩在正式建交之后，很多人开始逐渐学习韩语，韩国学生也开始逐渐学习汉语。与其他国家相比较，韩国学生在韩语学习上面具有一定优势，主要原因是由于韩语词汇系统内具有汉字文化因素。伴随着韩国近几年发展建设，我国学生对韩语学习积极性也显著提高，学生要是能够有效对韩文中汉字词汇进行了解，能够有效帮助学生对韩语进行学习。

1汉语词与韩语汉字词的特点

1.1汉语词的特点

我国研究人员在对汉语词分析研究之后，将汉语词归纳为三个特点，首先，汉语词汇基本上都为单音节；其次，在现代汉语词汇内，双音节数量显著增加，单音节词汇数量逐渐减小，传统单音节词也开始逐渐变成双音节词汇，部分多音节词汇也逐渐变成双音节词。现阶段所应用的多音词基本上也都是由于各种各样的原因所形成的；最后，新型词汇主要由词根复合法构成。在汉语体系内，单音节主要作用为语素，进而词根应用形成较多，能够产生大量新词汇。但是在韩语体系内，所具有的词缀元素较少，进而造句能力相对而言较低。

1.2韩语汉字词的特点

韩语词汇主要由四部分构成，分别为固有词、汉字词、外来词与混合词。在最新版的《朝韩语大辞典》内一共收入了超过164000条，除了原有古语词及词组之外，还收集了标准语词与方言词，其中汉字词数量大约为84000条。这样能够认为，汉字词在韩语词汇体系内占有较大比例。韩语汉字词所具有的特點主要表现在以下几方面：

首先，韩语词汇体系内所具有的汉字词不仅仅由中国传入，部分汉字词还是通过口口铣相传的方式，在原有韩语基本上自创而成。所以，韩语语素最为常见的音节还是单音节，具有较强的造词能力。汉语在具有造词能力之后，语词含义表达能力显著提高。韩语语言书面表达能力在不断提高之后，能够有效将各个方面思想情感精确表述。韩语词汇库内在包含汉字词之后，韩语表现能力显著提高。在日常学习与工作内所应用的韩语词汇就能够充分发现，其中包含大量汉字词。

其次，韩语语词体系内所具有的汉字词，具有良好概括能力。韩语词语概括能力与传统汉语中的省略词基本相同。与此同时，在传统韩语基本词汇内，固定词及专用用词数量较多，其中多部分都是多音节词。韩语语词体系内汉语词基本上都来源于韩语，所以所具有的含义也基本相同。

最后，由于各个方面的因素影响，大量汉语也逐渐应用到韩语词汇库内，也就形成了韩语式汉字词，所以韩语词汇库内也包含了汉字词所具有的特点。

2教学对策

现阶段，韩语语词体系内所具有的词汇数量大约在45万左右，其中大部分都是汉字词，但是韩语语词体系内能够在口语上应用的汉字词数量十分有限。学生进行韩语学习中，善于发挥汉语与韩语之间相互融合的知识内容进行语言学习。

2.1应用中韩语言的同形同义词进行学习

正式由于韩语内所具有的汉语词，所以韩语教学在开展过程中，教师可以充分利用韩语内汉语词进行教学，有效提升韩语教学质量。例如：教师进行进行课堂教学时，可以对汉语中“你好”，韩语为“안녕 하세요”，语言学习中，善于灵活的进行语言的结构，字形的构成引导学生韩语学习。

另一发面，在韩语汉字词与汉字词相比较，所具有的字形基本相同，同时所具有的词义也基本相同。这种韩语汉字词与汉字词被研究人员称之为同形同义词。在韩语语词体系内，同形同义词大多数都属于名词，也就是汉字词形态意义与词类词汇相同，例如汉字（한자）、中国（중국）等词语的学习上，教师可以采用语言之间的对比，开展教学，甚至可以引导学生通过韩国电视剧的语言模仿学习，总结韩语学习中语言之间的相同和不同的研究，例如：《来自星星的你》中“都敏俊（모두 민 준）”的读音上相同，从而进一步延伸为字形的语言的字形探究，为学生韩语的学习提供了新的学习模式。

2.2中韩同形异义词

中韩同形异义词主要表示中韩汉字字形相同情况下，但是所具有的词义不同。韩语词汇体系内汉词在构成要素及结构和现代汉语一致，但是韩语词汇体系内韩语所具有的含义并不是表面意义。中国学生在对韩语学习过程中，中国学生在对韩语汉字词与汉语汉字词之间差别在正确认识之后，利用韩语汉字词的特征，例如：中韩语言中的应用中许多词汇上都具有词汇的融合，例如：“茶”韩语为“차”，“衣服”韩语为“옷”等，是依旧语言所表示的意义，从而确定语言的读音，教师进行教学中，善于分析中韩语言在语言字形上的差异进行分析，同时也要结合语音教学，实现学生韩语学习语言的灵活性认知和识记。

从韩语的词汇体系出发，进行语言学习的分析，也是有效的韩语学习方式。汉语字与现代汉语含义不同的原因主要由两种：首先，现代汉语内词汇含义一直伴随着我国现代化发展建设进行完善，但是韩语词汇体系内的汉语词基本上都保留了传统汉语含义。例如：“功夫”韩语“조예”，“学习”韩语“학습”等词汇的学习，要遵循韩语的基本构词形式；另一方面，伴随着时代的变化发生了改变，进而现代汉语含义也发生了本质性改变。例如：“大约”韩语“약”，“三倍”韩语“3배”等韩语学习中，注重把握语言学习中相同和不同，引导学生进行语言学习；其次，汉语词与韩语相结合之后，根据社会发展情况，进行了变更及变异，教师进行汉语教学时，也应当注重这一点进行语言交流与分析；最后，韩语所具有的借形词与汉语词基本相同，受到思维及历史文化等因素的影响，造成韩语汉字词与汉语汉字词在各各方面存在一定差别。例如：“韩国”韩语为“한국”，“女孩”韩语为“소녀”，教师进行韩语教学中，对于一些词汇的教学，也要善于引导学生对韩国文化背景进行综合了解，从而实现韩语的识记，实现韩语学习的灵活应用。

结束语

中国学习者在韩语学习过程中，经常出现的错误就是韩语汉字词汇应用。主要原因是由于学习者在学习过程中，混淆了汉语词与韩语汉字词之间的差别，进而教师在教学过程中，必须有效解决学生韩语汉字词与汉字词应用差别。韩语汉字词主要分为两种，分别为借用于汉语与由韩国人自行创造。所以，中国学习者在学习之前，需要收集有关信息，在教学过程中采取合理教学方式教给学生。

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