小学生数学学习习惯的培养

王钦霞

培养小学生数学学习习惯，是依据新课程标准切实对学生有意识地进行训练，让学生在潜移默化中具备主动学习以及稳定的学习心理，为学生今后数学学习奠定优良的学习基础。因此，培养小学生数学学习习惯，可积极促进学生今后发展以及提升数学学习质量，提升学生知识学习、问题解决以及智力发展的水平，在小学义务教育阶段开展学生数学习惯培养工作，无论是对数学学科教学还是学生实践能力的提升，都具有显著的现实意义。

新课程不断更新对小学教学以及学生能力、素质培养的要求，也为教育事业不断发展注入新动力。小学数学是基础性学科之一，伴随着学生成长与成才，智育和德育培养都需要数学学科的加持。小学生思维敏捷，活泼好动，此时的学生刚开始接受教育，学习意识淡薄，是培养学习习惯和学习态度的关键时期，学习习惯养成对学生发展影响深远，且影响学生性格和智力开发。为提高学生知识学习效率、能力培养效果和智力挖掘深度，促进学生健康成长和顺利成才，要将数学习惯培养作为小学数学教学的关键工作，并将数学学习习惯培养作为学生创新精神培育的主要途径，让学生在优良习惯影响下健康成长。

一、小学生数学学习习惯的培养价值

新课程下小学阶段的学习是学生基础奠定的过程，小学教育的目的在于初步挖掘学生智力，让学生形成优良的学习观念，具备一定的学习能力。数学学科作为学生智力开发的关键课程，能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性，并且锻炼学生的反应能力，是促进学生健康成长和智力提升的重要学科。在数学教学中，学生经常需要参与到观察、猜想、操作、验证等活动中，教师如果有意识地引导学生养成相应的学习习惯，学生学习数学的兴趣将不断被激发，以良好的状态投入学习，形成正循环。数学学习习惯一旦养成，能弥补学生自身的缺陷，坚持每天的学习行为。比如，每天进行1分钟口算，学生的反应能力、运算能力都会相应提升。日复一日地坚持，学生思维能力也将显著提升，这样在学习中就能处于优势，快速完成学习并积累所学，多方位获得成就感，为学生今后发展奠定基础。

二、小学生数学习惯培养存在的问题

（一）学习意识不强

受年龄的限制和性格的影响，小学阶段的学生处于一个成长阶段，需要通过长时间的熏陶和引导才会形成明确的学习意识，将学习纳入日常生活中，明白学生的本职工作是学习。刚步入小学阶段的学生，在学习上更多依赖教师的教育和监督，学习积极性和学习意识不强，只有在教师要求下才会去预习和复习相关知识，巩固所学，形成必要的知识与技能，在需要的时候准确、及时提取运用。

（二）缺乏学习方法

学习方法是学生学习的需求，缺乏学习方法的学生学习效率低下。学习方法和学习习惯一样，都需要教师长时间的引导，有意识地在课堂上培养，才能让学生具备学习的思想与意识，才能养成优良的学习习惯，在学习中强化学生学习积极性和学习态度，是培养学习习惯的关键。但有些教师片面追求成绩，缺乏对学习方法和学习习惯的引导，没有对课堂教学进行科学规划，不注重小学生习惯的养成，导致学生学习观念和意识不强，无法满足习惯形成的条件。

三、小学生数学学习习惯的培养

（一）培养认真审题的习惯

在历次调研考试中发现，审题不清是导致学生失分的重要因素。在数学教学中，教给学生审题的方法，帮助学生形成认真审题的习惯，可优化学生的学习能力，解决学生非智力因素导致的成绩问题。审题习惯培养要从小抓起，让学生面对问题先正确读题、了解题目意思，之后提取有用的数学信息，理清数量关系，并按照题目要求去解答。比如，苏教版一年级下册教材中的这个问题：“商店里有一批伞，3天卖出54把，还剩5把。这批伞原来有多少把？”依据问题应该提取的数学信息是“卖出54把，还剩5把”“ 卖出的伞”与“剩下的伞”加起来就是这批伞的数量，题中的“3天”是多余条件，审题清楚了，就不会受无关因素的干扰。教师应对学生进行相应的审题指导，切实帮助学生养成认真审题的习惯。

（二）培养规范表达的习惯

在小学数学教学中，常常需要学生进行数学表达，或是同伴交流，或是单独发言，或是小组讨论，或是独立书写。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”表达清楚了，思维也会明朗清晰。比如：在《百分数的意义和读写》一课中，让学生结合具体情况，规范地说：“64%是第一场投中次数与投篮次数相比较，表示第一场投中次数占投篮次数的64%。”这节课学生的表达严谨了、规范了，百分数的意义就会在表達中逐步建构和明晰。除了口头表达要规范外，书面表达更要规范。书面表达的情形有：解数学题，用草稿纸计算，整理错题本等。无论是在练习本上、作业本上或试卷上解题，都要规范书写，就不会造成把自己写的“5”看成“3”，把“÷”看成“+”；考试中，如果把草稿写得规范有序，在检查的时候，就很容易发现错误，纠正错误，改变粗枝大叶的行为，减少不必要的失分。

（三）培养及时检验的习惯

小学阶段涉及最多的部分是“数与代数”，这部分内容包含很多口算、笔算、估算、解方程等。即便是“图形与几何”“统计与概率”也都离不开运算。在教学中，要指导学生在解题后及时进行检验。比如，笔算两位数减两位数时，可以用“以加验减”的方法，也可以再算一遍，或估算一下看结果是否合理。在解方程时，可以根据方程特点和具体问题，将“解”代入方程中，看左右是否相等；代入问题中，看是否符合题意。检验的方法多种多样，根据具体问题采用合适的方式进行口头检验或书面检验，可以帮学生形成严谨的学习态度，提高正确率。

四、结语

习惯是学生情感和态度的展现，也是决定学生今后知识学习和能力培养的重要条件。数学学习习惯的培养不仅能提升小学阶段学生数学学习能力，还对学生今后学习和工作造成深远的影响。作为数学教师，让学生在获取必要的数学知识的同时，养成良好的数学学习习惯，既能启迪思维、增强解决问题的能力，又能形成科学、严谨的态度，使学生终身受益，这样的数学教育将更有价值。

（责编 孟 飞）