科学运用多媒体技术为小学数学教学添活力

孔德

多媒体技术是随着现代信息技术的发展产生的一种新型教育模式，打破了传统教育时间和空间的限制。在飞速发展的今天，合理运用多媒体技术教学，能使小学数学教学效率事半功倍。小学数学教学中，教师必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性间架起一座桥梁。如果教师能在“教”和学生“学”时恰当运用多媒体技术的特点，把教学知识能直观、形象地展示给学生，加深学生对知识的理解，就能更好地培养学生的空间想象力，这对学生学好数学知识是极其有利的。下面，我根据在武隆区实验小学新校区使用新设备的教学实践谈谈自己的看法。

一、科学运用多媒体资源，变抽象为直观，变静态为动态，让学生爱学、乐学数学知识

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之才能乐学，正说明了兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。对于一些抽象的几何知识，单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授，会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而多媒体技术的教学较好地解决了这些问题，使静止的图形变得直观、易懂。如，在 “容积和容积单位练习设计”里的“乌鸦喝水”中， 口渴的乌鸦望着瓶中的水，想：上升5厘米就可以喝到水了。每个小石子的体积约为1立方厘米，乌鸦大约要放进瓶子中多少个石子，才能喝到水？我用多媒体技术引导学生重点理解“上升5厘米的水”。有机结合的画面和声音感染着学生，激发了学生的学习欲望以及学习兴趣。所以，巧用多媒体技术教学，不仅使教师教起来轻松，学生学起来也轻松。省掉了烦琐的分析，学生的学习兴趣上来了，课堂气氛活跃了，教学效率也提高了。

二、科学运用多媒体技术中的教学方法，使数学知识化繁为简、化难为易

小学生学习小学几何初步知识时不仅要掌握一些基本的平面图形和立体图形的性质、特征，还要会计算一些组合图形的面积，这对小学生来说太抽象，很难理解，而多媒体资源恰好能弥补其中不足，通过生动、形象、动态地演示相关知识的形成过程，就能加深学生對知识的理解。如：六年级下册总复习：求涂黄油漆和红油漆的面积各是多少？我利用多媒体技术，较好地运用割补、平移、翻转等教学方法，使计算巧妙、简便。通过算出黄油漆，学生知道是求奖台1、2、3的正面和后面（和正面相同），即：[（65-10）×40+65×40+40×40] ×2。红油漆的面积分两部分：左右部分和上面部分。左右部分的解决方法是，通过平移1号颁奖台右侧，和3号颁奖台右侧相接成长65厘米、宽40厘米的长方形，学生很容易理解左右部分的面积为65×40×2，对于上面的部分，也可通过将颁奖台2和3的上面部分平移至颁奖台1，这三部分合起来就是一个长为40×3cm、宽为40 cm的长方形。通过利用多媒体技术资源，通过用动画展示几何体的变化与联系，能启迪学生展开想象的翅膀，全方位、立体地思考，使几何知识的教学由难变易，提高了课堂教学的效率，达到了事半功倍的效果。

三、给数学教学注入新鲜血液，巧用多媒体技术的优势，弥补了黑板和教具的不足

在教学中，有的题有多种解法，需要同时展示给学生时，用黑板或其他教具会很麻烦。而电脑可以将这些解法一起（依次）展现，既便于教师节约了板书（教具演示）时间，又方便学生观察、比较和总结，扩大了知识容量，提高了课堂效率。如：小学五年级平移和旋转练习题3，确定某点O，如何由图A变换得到图C？在图中标上O点，方法有多种，学生一般会有以下四种①先顺时针旋转90°，再向下平移2格；②先逆时针旋转270°，再向下平移2格；③先向下平移2格，再顺时针旋转90°；④先向下平移2格，再逆时针旋转270°。如果依靠在黑板上画图、教具演示、教师口授，会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而利用电脑的动态优势旋转、平移图形能使学生一目了然地观察比较几种方法的异同，理解、巩固、掌握多种方法。

四、在教学中，用多媒体技术的直观性，培养学生的空间想象力和创新能力

叶圣陶先生曾经说过：“教师的教是为了最终达到不教，学是为了让学生学会自学。”教师不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。远教资源能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能较好培养学生的想象力。如我在教学小学六年级《圆的面积》时运用了多媒体技术的直观性：“我们学习的三角形面积由平行四边形面积计算公式的推导而来。（演示动画：将两个一样的三角形拼成平行四边形）”启发学生思考：“聪明的你能把圆转化成我们以前学过的某种图形，推导出圆面积的计算公式吗？”然后引导学生观察、交流、讨论、想象，最后学生汇报：“由于有多媒体演示的帮助：把圆分成4等分、8等分、16等分、32等分、64等分……”接着，我让学生继续拼，让学生体会出一个圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，从而使学生能根据长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：“把圆等分16份后，能不能拼成我们熟悉的其他的简单图形，推导出圆面积的计算公式呢？”在启迪了学生思维的同时，全方位、多角度引发了学生思考，从而突破了思维障碍，锻炼和拓展了学生的思维能力，培养和提高了学生空间想象力。

五、联系实际生活，运用多媒体技术，让小学数学教学应用落到实处

在教学中，为了让多媒体技术的应用落到实处。我带着新课程理念，用多媒体技术进行了有效整合、实践，从而提高了课堂的实效性。如小学六年级下册总复习有这样一题：某儿童游泳池长50米，宽25米，高0.8米，水面距离地面0.3米，求①游泳池的占地面积？②游泳池中水的容积？③粉刷游泳池，每平方米5.5元，需要多少钱？我利用多媒体技术让学生充分理解了一下问题：游泳池共有几个面？与占地面积有关的是哪个面？游泳池的高度与水面高度的关系是什么？从而使学生内容较好地把书本知识灵活地运用到生活中。

总之，将现代多媒体技术资源应用于小学数学的教学中，能有效地化枯燥为有趣、化抽象为具体、化静态为动态，突出重点，化难为易，让学生在快乐中学会了自己观察、想象，培养了思维能力。

（责编 唐琳娜）