基于核心素养的高中学生课外自主学习化学的实践研究

陈淑华

摘 要：教师根据学生的身心特点制定合适的教学方法，保证学生在学习过程中始终充满热情与兴趣，促进学生学习能力和素养的提升。高中化学学习过程中要引导学生充分利用课外自主实践和探索学习来提高自主学习能力、探索能力和思考能力，从而促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养;高中学生;课外自主学习;化学;实践研究

高中化学是高中学习的重要科目之一，学生可以根据学科内容以及学科特点，学习到很多的化学知识，同时不断提升自身素养，促进学生综合能力的发展。在学习化学的过程当中，除了可以借助化学课堂对学生进行教育和培养之外，还可鼓励学生积极的进行化学课外自主学习，从课外自主学习当中，不断提高学生的创新能力、探索精神和思考能力。下面谈谈如何在课外自主学习高中化学的过程当中培养学生的综合素质和核心素养，促进学生学习的发展和思维品质的提升。

一、创设实验情境，培养自主实验的习惯

高中化学不仅要求学生掌握基本的化学知识，还要求学生具备较强的实验能力。在高中学生课外自主学习化学的过程当中，需要为学生创设出合适的实验情境，在教师和家长的引导之下，培养学生自主分析归纳总结的好习惯，从而引导学生在实验当中去体会知识的形成过程，增强实验感悟，促进实验能力和探索精神的发展。

比如说在学习金属铁的性质的过程当中，教师可以布置课外作业，收集生活中含铁的物质，了解铁及其化合物的氧化性或还原性，并动手实验验证。家里有铁锅和铁餐具，在干燥、有水、有盐水三种情况下，哪种更易生锈？如何防止铁锅生锈？生活中有哪些食物含铁元素？食用含二价铁或三价铁元素的物质更健康？为何吃药不能用茶水送服？为何要多吃蔬菜水果？学生可把少量补血剂加入茶水中，再加入少量的维生素C，观察这两过程中的实验现象，由此可得出什么结论？思考总结记录，并在亲戚朋友中加以宣传，类此，在保证安全的前提下进行多种生活实验，学生既动手实验获取第一手的感性材料，加深了知识的理解掌握，培养了动手能力，提升了思维，又体现了化学的社会价值。

让学生在自主学习物质性质的过程当中感受生活中的化学知识，从而提升对化学的兴趣。在学生学习金属钠、铝、铁、铜及其化合物的过程当中，从生活中寻找相关物质进行实验，既能锻炼学生的自主学习能力和检索信息的能力，实验能力，培养学习化学的兴趣，又能养成科学探究的习惯。在掌握了基础的化学原理之后，需要培养学生自主分析的能力。在课外自主学习化学的过程当中，严谨的思维习惯营造出一种严谨的实验环境，这在无形之中培养了学生严谨的科学态度，有利于提升高中学生的核心素养。

二、以问题引发思考，培养学生深度思维

传统的灌输式和填鸭式教学已经不适用于当前的教学环境，而启发式教学可以有效地激发学生的求知欲和探究性，提高高中化学的教学效率和培养高中学生的综合素养。为了进一步促进高中学生课外自主学习的能力的发展，需要培养学生的深度思维能力。深度思维能力不仅仅要求学生学会课本上基础的化学知识、了解化学原理，更重要的是要能够激发学生的想象力，促进学生探索能力和思考能力的发展，提高学生的化学素养。在每一节化学课后，教师都要布置相应的实践问题，进一步激发学生的思考，从而促进学生不断对已有知识进行回顾提升，扩宽学生的思维深度和广度。

比如说在学习铜片与浓硝酸反应的实验过程当中，先让铜片和浓硝酸直接在试管当中发生了化学反应，反应的现象非常明显，但是实验环境受到了很严重的污染，那么可以采取什么方法解决环境污染这个问题呢？这就激发了学生们激烈的讨论，有的学生提出可以用氢氧化钠溶液吸收气体;有的学生想可以借助分液漏斗向试管中加入浓硫酸，营造一个密闭的实验环境，这样既可以初步达到实验效果，又可以减轻实验污染。在这个过程当中，激发了学生的思考能力，有利于提升学生的核心素养。最后，教师可以将这个问题作为课后思考作业布置给学生，寻找更好的实验方法，在下一个课堂上让学生自主发言，大家一起评出最优秀的解决方案，从而有利于激发学生的学习兴趣，促进化学教学效率的提升，亦有利于学生自主探究能力的

三、联系生活实际，激发自主学习兴趣

化学与人类的生活密切相关，为了进一步增强学生课外自主学习化学的興趣，可以让学生在生活当中感受化学的魅力，从而体会化学的重要性。引导学生针对生活中的问题进行思考，自主探究合理的解决措施。如居室污染，特别是厨房污染应如何解决，为什么要对生活垃圾进行分类处理与回收应用？为什么提倡绿色出行少开私家车？加强树立学生的绿色化学观念，增强环保意识，将所学知识与实际问题相结合，引导学生加强化学知识在生活中的应用，提升知识的迁移与应用能力，促进学科核心素养的培养，使学生终身爱化学用化学，提高自己的生活质量，体现化学学科的社会价值。

四、发挥评价和反馈作用，促进学生认知的发展

在促进高中学生自主学习化学的实践过程当中，需要发挥评价和反馈的作用，帮助学生更好地认识自我，发现自己身上的闪光点，同时及时发现自身存在的问题，以便更好地改正缺点，不断地取长补短，成为更优秀的人。在评价过程当中，需要教师对学生课外自主学习的情况进行基础性的评价，同时学生与学生之间进行互评，学生个人进行自我感悟和自我反思，然后不断发现问题，解决问题。

比如说学生在做向硫酸亚铁溶液中加入氢氧化钠溶液的实验时，教师要根据学生课外自主设计的实验方案进行基础性的评分。然后让学生分享自己的实验心得以及实验的注意事项，根据学生的实验规范程度和学习程度作出科学的评价，从而促进学生科学探究能力的提升。在学生进行课外自主学习化学的过程当中，教师对学生的自主设计的实验方案进行科学的评价，有利于可以培养学生的自我反思能力，促进学生总结和思维深化，从而提升学生的学科核心素养。

参考文献

[1]罗余凌.基于核心素养的高中化学生态课堂的实践研究[J].新课程·中学，2018，（2）：29.

[2]陈元磊.基于核心素养的高中化学差异化教学探微[J].中学教学参考，2019，（11）：74-75.