互助模式在高中语文教学中的实践

杨金梅

【摘    要】从应试教育到素质教育，高中语文教育在时代的潮流中不断以新模式发展。高中语文教学是要让学生独立自主参透、领悟蕴含在语文中的真理，这也是互助模式在高中语文教学中的运用的原因。

【关键词】高中语文  互动模式  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.111

中华民族上下五千年孕育了灿烂的文明，在这时间的历史长河中凝结了成语文这一学科。语文包括听、说、读、写，除此之外，语文更是文化的最直接象征。语文的学习，更加注重“悟”，这个“悟”首先是领悟，其次是感悟，最后才能理解到语文知识背后的意义。本文就高中语文教学过程中互助教学模式的运用探讨。

一、高中语文教学现状

语文的学习，说难也难，说简单也简单。难在于，想要学好语文绝不能够急功近利，俗话说得好，心急吃不了热豆腐。想要让学生语文好，必须要求学生有足够的知识积累量，拥有丰富的知识后备储蓄库。如此一来，学生才能够在实践中信手拈来，将知识素材运用地恰到好处。说语文简单，就在于语文并没有标准答案。言之有理即可，这也同样是语文这一学科的魅力所在。例如在语文阅读这一方面，每个人对于文章的理解可以大不相同，都可以畅所欲言，各抒己见。从这一角度也可以体现出不同的人看待事物的差异。因此，语文的教学万万不可“生搬硬套”，一定要保护每一位学生的独立思想。学生在个人思考中，便可以迸发思维的火花，这种思考一定是以独立自主思考为前提的。因此，培养学生的独立自主思考就显得尤为重要。

当然，高中语文也面临着许多阻碍，长期处于一种困境中。大部分学生忽视语文重要性，在我看来，这就是应试教育的弊端。在很大一部分高中生心里，论各学科重要性，语文总是排在所有学科最后一个。我们不可否认的是，语文是一门容易上手的学科，在语文这一学科花费的时间不必过多，便可以取得不算太差的成果。这种思想一直让我等高中语文教师苦不堪言。这也是影响高中生学习语文热情的最直接原因。而在高中语文教学中，学生教不会，思维受限，不敢去大胆地猜想，不敢创新。大部分学生被规定的“套路”束缚，在框架之中没有办法突出重围。因此，大部分学生的语文只能够停留在中等水平，无法突破。而作为高中语文教师，提高语文教学质量是我的责任和义务。对于上述所提出的问题，互动式教学方法可以在一定程度上改善高中语文教学质量，提高教学水平。

作为高中语文教师，当我们在研究先进有效的教学方法时，会看到非常多学生被繁重的学业任务压迫得苦不堪言，当他们抱怨学习无用时，我们都应该反思。如今，随着教学事故的频繁发生，我们的教学模式和方式必须得到改善。而面对信息时代的迅速发展，人工智能技术发展突飞猛进，越来越多的重复机械化岗位将会被替代。而在这个新时代的关键时刻，我们教育工作者需要做的事为社会输出具有创造能力来应对这样一个高速变化发展的时代。同样，思考能力更是衡量一个人的工作能力的重要表现。

二、互动模式在高中语文教学中的运用

随着教育和社会各方面的发展进步，加之经济与互联网的推动下，学生从幼儿时期到成年阶段，十岁就成为了学生思想启蒙重要的标志性时期和分水岭。在十岁之前，学生的家长及各种外界环境会影响学生的各种思考问题的角度，观察世界的各种能力。从这个观点，就可以得出兴趣在教学中的重要性。在“学中玩”通过其他形式把知识贯通，多角度输入知识。互动性教学能够调动学生学习的积极性，和热情，传统教学上，忽视了学生的主观能动性，在无形之中将知识“填鸭式”硬塞入学生大脑。在以前的教学中，当上课铃声响起，若教室里闹哄哄地，这样的氛围根本无法进行教学，学生也没办法吸收知识学习，于是教师采用拍讲桌或者提高分贝来提醒学生们上课，用一种严肃的态度对待课堂。如此一来，课堂上是安静了，但是这样的教学效果实际上不甚理想的。学生们被紧张和过于安静的气氛包围，思维也就固定限制住，没有把思维打开，没有想象力和创造力了。如此一来，失去了语文活的灵魂，这的确对高中语文的教学却是致命的打击。

在互动模式教學中教师要诱发学生思考，从而引导学生提问。中国的高中语文教学始终停留在一个难以进步的阶段，大环境下的高中语文教学显得十分被动，学生无论是在课堂还是课外的学习都缺乏主观能动性，缺少独立思考的能力。在这一方面，中国高中生与外国高中生相差甚远。前些年，我与其他教学工作者交流，谈及中国高中生学习语文的教学问题。对方坦言，中国高中学生学习最缺乏的就是独立思考能力，尤其是变一为二的辩证看待问题的能力。的确，有的时候，学生的想法千篇一律，仿佛他们一开口，教师就能知道他们的答案。尤其是在小班强调互式教学中，体现的更加明显。学生在表达沟通与思维模式上相对刻板，学生表达能力比较欠缺。在传统的刻板教学方式下接受教育的学生往往不能够迸发自己的灵感，没有过多的活跃细胞，所以想法比较单一。

当赏析一段文章或是诗歌时，会出现学生不敢回答、学生回答的千篇一律、或是模棱两可的现象。而在互动教学模式中，时常使用的方法包括各种各样方式，包括“提问与回答”与“角色扮演”等各种形式带领学生进行体验，浸入式教学，强调互动。尽管时代在演变，混合式教学方案已经成为一个必然趋势，但是互动式教学才是面对面教学的根本意义。这样能确保有“温度”以及有效的交流，也是更深层次地挖掘学生的积极性与兴趣的突破口。通过各种有趣的方式，例如在课堂上做小游戏、画画、小组竞赛等形式来增强学生与教师的交流沟通，提高了学生的兴趣性。在寓教于乐的过程中领会所传递的信息，并逐渐形成一种自己的思维模式，抛弃刻板的印象，用自己的理解使知识生动化。特别是对于高中语文这种及其强调学生个人悟性的学科，独立思考和觉悟能力显得更加重要。如此一来，学生就能够把统一概念和他人的思想觉悟出的真理或者知识转化为自己的东西，赋予知识“个人产权”，形成自己的精神财富，这就是运用互动式教学的作用。

在高中语文教学的漫长道路中，我一直相信去寻求一种适当的方式，因材施教是为师的基本原则之一。作为新时代人民教师，我们都有责任去探索研究更利于每一个学生健康成长，成人、成才的教学方法，互动式教学能够在一定程度上将学生从被动转化为主动，让学生成为教学的主体，让学生全面发展，在世界的舞台上发光发彩。

参考文献

[1]吴志红.高中语文互动式教学模式的研究与实践[J].考试周刊，2014（50）：37-37.

[2]谢贵华.互动式教学下的高中语文[J].软件：教学，2015（11）：87-87.