浅析高中物理的系统化教学

杨金洁

【摘    要】高中物理知识体系庞大，内容驳杂，建立物理学习规范，讲授完整的模块知识，离不开系统化教学的实施。系统化教学强调学习过程的有序性、持续性，关注知识的内在联系，遵循学生的心理认知规律，按照信息的内加工步骤，设计完整有序的教学环节，实现学生全面理解物理概念，在实践中成功应用。系统化教学包括自主探究、重难点讲解、归纳整理深加工、强化巩固四部分。

【关键词】高中物理  系统化教学  方法探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.070

教育教学改革要求，高中物理教学遵循学生的发展现状，以其学习能力为出发点设计教学，放慢教学步伐，让学生对知识形成深理解模式，自觉建构高中物理知识体系。由此，我们需要采取系统化教学模式，以整体的方法、宏观的教学视野，创新高中物理课堂教学的思路，密切课堂环节之间的关联，以紧密的层进式的教学步骤，增强学生的物理整体意识。以下笔者结合自身教学经验，联系实际课堂教学问题，从四个方面浅论系统化教学的注意事项。

首先，让学生对所学新知识进行自主探究，这是领会知识含义的必要过程。传统物理教学中，教师直接以自己主观的判断，把物理概念的来龙去脉告诉学生，学生固然也能经过努力理解所表达的含义，但是这样获得的知识既不牢固，又难以转化应用。学生自主领会知识，是系统化教学的第一步，为后续学生对重难点掌握、对知识进行深度加工重组等尤为关键[1]。例如，在学习物体加速度的时候，学生之前了解过速度和平均速度，但是加速度与速度之间的关系，当其他变量保持不变，加速度与速度和路程之间的关系，加速度与惯性之间的关系，都需要学生先结合教材的问题情境进行自主学习思考，对加速度形成初步感性认知。这个过程中还需要教师，一方面抓住学生自主探究过程中存在的盲点难点，作为接下来教学环节的重点去攻克，帮助学生辨析加速度与速度之间的异同，加深相似概念的理解。另一方面，学生在探究时，对信息的处理可能会存在粗心大意的问题，教师要时刻与学生建立联系，引导学生高效自主探究，提高探究质量，让学生在这个过程中真正学有所得。

其次，在自主探究基础上，教师对学生的初步学习有了了解，学生也对基础知识有了整体把握，建立起较为完整体系化的知识框架。系统化教学的第二步就是對知识进行重难点讲解。重点不一定是难点，我们的高中物理课堂不能只看重难点，而忽视对基础重点知识的强调，我们要在夯实重点的基础上，带领学生解决难点问题。讲解重难点需要教师做到以下几点。第一，把课堂交给学生，学生对于重难点的把握相对来说比较准确，培养学生的物理自学意识和寻找重难点的良好习惯，增强学习的针对性和目标性。例如，在学习自由落体运动下落高度h计算的时候，学生可以理解公式，但是重点就是对自由落体运动本质含义的理解，它是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律。教师要敢于放手，让学生表达自己对该下落运动的理解，阐述自己认为的重点。第二，在讲解重难点的时候，教师要善于启发，才能发挥最好的教学效果。教师讲解不代表直接灌输知识给学生，学生就要被动接受。

例如，在学习滑动摩擦力F的计算时，教师可以创设生动的教学情境，通过比较摩擦力与滑动摩擦力之间的不同，学生自主抓住重难点，更能加深学生对这一概念的理解。滑动摩擦力的正压力和摩擦因数之间的关系，就是需要学生掌握的难点。第三，为学生讲解重难点，需要教师结合学生的具体生活经验去讲解，尽可能让抽象的知识变得生动有趣，符合学生接受范围，增强知识的趣味性，让学生在心理上快速接纳重难点，甚至产生浓厚的学科兴趣。例如，在学习力的合成与分解时，教师可以借助于生活中车辆在斜坡上前行所受的力进行分析，在真实场景问题的解决中，让学生掌握同一方向上力的合成、互成角度力的合成、合力大小范围等知识，同时明确做力的合成题型时，除了使用公式法之外，还可以用作图的方法求解，但是要选择标度，严格作图标准，把握好细节。

再次，系统化教学的第三步，也是对信息进行深度处理的环节，即知识的深加工。学生领会、掌握信息，还必须经过自己的内化理解，进行深度加工处理，对理论产生感性与理性的双重体验，融合为高度的认同。例如，在学习物体的受力与动量的变化这部分知识时，动量p值的计算前提条件是方向与速度方向相反，而冲量I的计算，其方向由物体所受恒力F决定。由此而得出的动量定理和动量守恒定律，需要学生进一步消化吸收，辨析诸多变量之间的相互关系，继而才能说是真正掌握这部分重点。在这个过程中需要教师注意几点，一是，严格要求学生整理记录物理笔记，把所学知识落实到笔头，自己再重新理解一遍知识，课堂上尽可能留出足够的时间让学生进行反思回顾，如果有问题当堂解决，提高学习质量。二是，及时回顾复习新学的知识，根据科学的遗忘规律，学生在学习完的24小时之内进行第一遍复习记忆效果最好，之后3天之内还要再进行一遍复习。知识深加工离不开扎实的学习态度和规范的学习方法，教师务必做好对学生的督促与引导。

最后，系统化教学的收尾工作，也是落实与提高的环节，即强化练习，对知识进行及时的巩固，也是对信息进行动作与反馈的阶段[2]。简言之，就是知识只有在实践操作中，在实际落实过程中，才能发挥真正的效力。例如，在学习电路设计的时候，如果只停留在理论的分析层面，学生缺少实践经验，那在电路设计过程中，容易忽略的一些细节，就很容易导致整个实验的失败。因此，教师可以通过实验操作的方式，提高学生实战经验，在实践中查缺补漏，找到自身学习的不足之处，及时弥补。此外，强化练习，还需要教师对学生容易出错的混淆点进行及时刺激强化，加深对易混知识点、易错知识点的理解。例如，在学习胡克定律的时候，在一定的弹性限度内，弹簧弹力的大小与弹簧的形变量之间成正比，但是学生往往容易忽略弹簧的劲度系数只和弹簧本身因素有关，忽略这个知识点，学生就容易被题干中的多重信息迷惑，做出错误的判断。

综上所述，高中物理的系统化教学，从学生的探究到教师的重难点讲解、深度加工，最后练习强化，需要教师始终关注学生的接受能力和经验背景，以此为基础展开适当的教学，为学生呈现系统完整的知识教学过程。

参考文献

[1]齐延华.物理教学中学生自主探究的策略[J].物理教学探讨.2006（05）.

[2]黄奇平.新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索[J].才智.2009（16）.